大班美術(shù)活動過程中的評價意義

【摘 要】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。美術(shù)活動中的過程評價是整個美術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中一個重要組成部分，本文從一次執(zhí)教反思、影響性因素過程評價；二次執(zhí)教收獲、有效的對話過程評價；三次執(zhí)教驗(yàn)證、增加過程多角度評價；讓幼兒能夠更多發(fā)揮出自己想要表達(dá)的美。

【關(guān)鍵詞】 大班美術(shù)；過程評價

一、一次執(zhí)教反思、影響性因素過程評價

最近在園內(nèi)開展了一次美術(shù)欣賞教學(xué)的選拔，這個活動使我對美術(shù)欣賞過程中的評價意義有了新的真正認(rèn)識。在這次活動中先是活動教案的選拔，我設(shè)計(jì)的大班美術(shù)欣賞活動《線條寫真集》被選上了。開始還是沾沾自喜，以為自己對美術(shù)欣賞活動是掌握了。但是具體的實(shí)施之后，我就發(fā)現(xiàn)是一節(jié)失敗的活動。目標(biāo)是沒有達(dá)到的，沒有“培養(yǎng)幼兒的審美情感。”孩子在說看到《黑色線條》想說什么的時候，思維沒有打開。只是糾結(jié)于表現(xiàn)的色彩、形狀等，沒有將孩子們的創(chuàng)作能力挖掘出來。我沒有將美術(shù)欣賞中的過程評價充分有效地運(yùn)用起來，讓孩子們在真正感受美之后來用自己的方式表達(dá)出來。其中對于作品的聯(lián)想和想象部分孩子們的表現(xiàn)不好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。大班大部分孩子都是能區(qū)分什么是美、什么是丑，并有了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，但帶有明顯的個體傾向，他們對于《黑色線條》這幅畫用自己的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價，只是簡單說出畫面的基本特征。因?yàn)檫^程中我沒有很好的總結(jié)評價孩子的觀點(diǎn)，讓部分孩子的想法受到周圍其他孩子評價的影響。這正是孩子們的年齡特點(diǎn)決定的，他們審美標(biāo)準(zhǔn)還是比較模糊，正處于初步的、低級的萌發(fā)階段，活動過程中我需要運(yùn)用評價提升等手段引導(dǎo)孩子們自主感受和表達(dá)美。

二、二次執(zhí)教收獲、有效的對話過程評價

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=檢驗(yàn)+反思，我想要有更好水平的提高就要好好地反思這節(jié)活動的問題。課后的反思中我想到這節(jié)活動沒有成功的原因活動過程性的評價的不到位，沒有真正地運(yùn)用好欣賞教學(xué)的意義。太在乎自己設(shè)計(jì)的三個環(huán)節(jié)“看”“聽”“想”了，讓幼兒被畫面的表面色彩和線條所約束，沒有發(fā)散幼兒的思維。欣賞教育將教育目的蘊(yùn)于活動過程之中，不僅重視幼兒獲得知識的對與錯，多與少，更關(guān)注幼兒的態(tài)度、情感、能力、責(zé)任心以及合作精神等個性品質(zhì)的培養(yǎng)，注重幼兒對過程的主體性體驗(yàn)，注重活動過程本身對幼兒的教育價值。在人文環(huán)境上，欣賞教學(xué)模式努力營造了一種為孩子們所接納的、無威脅的、寬松的、愉悅的、開放的師幼關(guān)系。我沒有真正地了解這些要求，沒有真正地完成這些要求。

對于欣賞活動來說，孩子是從自己的心靈世界出發(fā)同藝術(shù)家、作品進(jìn)行獨(dú)特的對話活動的。這種對話活動是在欣賞者審美心理體驗(yàn)的進(jìn)出上進(jìn)行的，這種審美心理體驗(yàn)超越了現(xiàn)實(shí)功利的單維情感，與審美對象保持了適當(dāng)?shù)木嚯x，調(diào)動了多種審美心理功能共同活動，將藝術(shù)家的情思意緒和審美創(chuàng)造在內(nèi)心深處相互彌漫、交融，然后將藝術(shù)用自己喜歡的方式變現(xiàn)出來。

檢查已有、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師之后，感覺過程性的評價的重要性，借用其他班級的孩子再次執(zhí)教這節(jié)美術(shù)欣賞活動。活動中我在過程評價時多反問。讓幼兒多說，因?yàn)楹⒆硬攀菍W(xué)習(xí)活動的主體。沒有過多的干涉幼兒的想法，只是簡單的對話評價。沒有給他們拘束，結(jié)果孩子們說得非常的好，孩子們的想象力被充分地調(diào)動了起來。對于康定斯基的《黑色線條》（這是一幅由線條與色塊融合在一起的抽象畫，畫家用絢爛的噴發(fā)的暖色塊作為底色，短促四射的黑色線條散布其中，營造出一種視覺上的爆炸與熱烈的感覺），幼兒都能欣賞到藝術(shù)作品的線條美，培養(yǎng)了他們的審美情感。

三、三次執(zhí)教驗(yàn)證、增加過程多角度評價

孩子們回答問題之后的簡單對話評價，進(jìn)行形式思考以后，還要幫助他們總結(jié)以幫助他們理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)，同時這也是學(xué)習(xí)如何觀察、如何比較等形式分析的方法。在這一過程中，我的語言都應(yīng)該是通俗易懂的、簡明扼要的，要讓孩子們能理解。為了驗(yàn)證自己的想法以及從多次的執(zhí)教之后了解更多過程性評價的意義，我再次借班執(zhí)教，收到更多的有意義的效果。在過程性的評價中應(yīng)該多元、多角度的評價。對孩子欣賞美術(shù)作品應(yīng)采用多樣的評價方法，還可以采用互評等方式，要充分肯定孩子們的進(jìn)步和發(fā)展。

過程性評價的目的在于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，使孩子們感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，因而我要用肯定的評價方式是多鼓勵、多表揚(yáng)而沒有否定和批評。即使有也要用“如果怎么樣就會更好”等語言來表達(dá)，以創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性等方面來衡量孩子們的想象，促進(jìn)孩子們個性的發(fā)展。多重視學(xué)生動機(jī)的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)、情感的交流，多鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，多留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，使美術(shù)教育以美的力量激勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美。

多次的開展了這節(jié)活動，我感覺成功了不少是因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)更好了。我將孩子們看到《黑色線條》說的話寫下來，我感覺孩子是這個世界上最會欣賞美、創(chuàng)造美的人。

精彩的評價活動是教師全身心的投入，在活動中是師幼的對話、碰撞、共鳴、教學(xué)相長。我感謝這節(jié)以失敗開始以成功結(jié)束的美術(shù)欣賞活動，它讓我對于過程性評價有了更深入真正的認(rèn)識：以幼兒為主體、有效的對話過程評價、增加過程多角度評價等等。我在今后的所有活動中一定要將過程性評價的精髓融入到各個活動之中，讓“評價之花”開滿各個活動環(huán)節(jié)！