如何培養(yǎng)小學中年級學生的數學學習能力

【摘 要】 小學是學生學習數學的啟蒙時期，尤其對于中年級學生，是十分重要的轉折時期。然而，在目前的小學數學教學中，主要是在教師的引導之下進行，學生的自主學習能力不強，教學效果也并不理想，很多學生的成績出現下滑趨勢。因此教師應以學生整體素質的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為基礎，培養(yǎng)其邏輯思維能力與數學能力，針對這些文章提出了相應措施。

【關鍵詞】 小學；中年級；數學；學習能力

在學習小學數學的過程中，保證教學效果良好的關鍵就是掌握數學學習能力并享受學習過程，這與學生未來的整體發(fā)展息息相關。而且小學中年級學生處于過渡時期，培養(yǎng)其獨立思考能力以及邏輯思維對其以后的學習有很大幫助。教師應對該時期學生的心理特點進行分析，對教學方式進行相應的改革，以提高教學質量。

一、學生在課堂上注意力的提高

小學中年級學生的學習知識內容非常廣泛，這是因為他們處于一個特殊的學習階段，這個階段就需要學生的基礎必須扎實的掌握，這也對學生提出一個更高的要求，學生需要學會從不同的角度去考慮問題，多方面的去發(fā)展思維。課程內容的增加反映了學生學習方面有了一定的改變，這就使學生的思維有了更大的發(fā)展空間。中年級學生對于知識的接受能力比一二年級有了很大的提高，這個階段注重學生的綜合應對能力的培養(yǎng)以及思考問題的能力，這也是一個非常重要的階段。小學中年級學生這個階段是發(fā)育期的開始，學生的自制能力比較弱、性格活潑以及容易受到周圍的影響等，這些因素常常導致注意力分散。注意力是學生好好學習的重要保障，也是一種基本能力。為了是兒童學習好，就需要培養(yǎng)學生的注意力，提高這方面的良好素質。這階段數學的學習能夠很好地鍛煉學生的注意力能力。

二、負遷移的干擾

小學中年級學生的課程需要預習，不僅僅是語文，數學也要重點預習。有一個有效的數學預習方法能夠有助于培養(yǎng)學生學習數學思維的能力。因此學生就需要培養(yǎng)自己的自學能力，可以跟著老師的引導去看書、去思考老師給出的問題來進行預習。在自學一些例題時，就要理解例題中所講述的內容，知道例題中所給出的條件是什么，讓求的問題是什么，好好看看課本上是怎么解答問題的，運用什么方法來解答的。通過預習掌握重要問題，學會動腦去思考，一點點研究，并通過自己所學的知識再進行探究。所謂知識的負遷移就是舊知識對新知識學習的干擾，為了將這種干擾消除，要注意以下幾點。

首先要溫故知新。小學中年級學生多的教材中很大一部分是多位數運算，為了提高學生計算的能力就必須要出色地完成這部分教材的任務。由于學生一二年紀對于各種運算掌握程度不同，這就導致中年級學生多位數運算能力不同。由于沒有過多的時間幫助學生復習舊知識，就只能通過一些方法例如口訣、有計劃地安排各節(jié)課，從而達到遷移作用。其次是運用比較。學生再遇到新舊技能相似的時候，往往會受到舊知識的干擾，這就需要運用比較方法來幫助學生突破難點，擺脫舊知識的遷移作用。最后是改錯練習。在教學過程中不僅要注意到學生正確方面學習到的知識，也要培養(yǎng)學生在反方面的判斷能力。

三、激發(fā)學生的學習興趣，將新知識自然引出

興趣是最好的老師，同樣的，在學習數學時學習興趣同樣十分重要。興趣能夠激發(fā)學生學習數學的熱情，促使其積極主動學習，對難點問題進行鉆研，激發(fā)強烈的求知欲望。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠享受學習，在學習中收獲快樂，因此可適當地進行趣味教學。例如在學習中年級教材中的《位置與方向》時，可在課堂中引入小游戲，將學生在四個方向上站位，中間站一個學生，將該生的眼睛蒙住轉圈，之后讓他說其他學生站的各是什么方向，學生的學習興趣在不知不覺中被激發(fā)，即使成績差的學生也熱情地投入其中，同學們在歡笑中鍛煉了感知空間方位的能力，數學能力得到提高。另外要根據學生掌握的知識培養(yǎng)其注意力，因為往往熟悉的事物更能引起注意，知識也是。例如講解3位數乘法時，可從2位數乘法入手，讓學生對乘數與乘數相乘時對應的位數與得出結果需要對齊的位置有初步認識。這樣與學生已經掌握的知識相結合，將新的知識自然而然地引出，不僅回憶了舊知識，還有助于學生吸收新知識。

四、設置合理的課堂環(huán)節(jié)，直觀角度切入教學

因為小學中年級學生很難持續(xù)的集中注意力，所以以這個特點為依據，在課堂教學的組織中可采用3個環(huán)節(jié)，首先引入課題要自然，穩(wěn)定學生的興奮情緒，使學生更加專注。以此為前提，中心環(huán)節(jié)是講授新科，教師應將重點、難點內容在上半節(jié)課時進行講解，該時段學生能集中注意力。鞏固階段則是最后一個環(huán)節(jié)，學生可以準確而完整的把握新知識，教師可以張弛并用，有效的傳授知識，合理、充分的運用課堂。

小學低年級學生在理解知識時主要是從直觀形象切入，同時對知識進行反復記憶和練習，但對中年級學生的教學過程中需要將水平進行適當提高。中年級學生在高年級與低年級之間起到紐帶與橋梁作用，學生的思維也由具體形象過渡到抽象，因此在教學之中不能過于追求進度，教師應把握該過程的關鍵因素，按照教學規(guī)律以及不同學生的思維特點培養(yǎng)其數學能力。

總之，小學中年級作為學習的一個特殊階段，學生要學習豐富的知識內容，因此對其自身能力的要求也有所提高。首先應使學生的注意力提高，打下良好的學習基礎，并且要求學生進行預習和復習，溫故知新，多運用新知識。其次要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的學習數學。與此同時，教師要做好引導工作，向有關知識點巧妙地向學生講解，使學生由具體形象思維切入，過渡到抽象思維。在教學過程中，使教學效果提高，學生的數學學習能力得到良好培養(yǎng)。

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