在高職化學教學改革中培養學生的創新能力研究

【摘 要】 長期以來，我們的高職化學教學中學生創新能力的研究重視不夠，比較滯后，高職院校首要的教學任務是培養學生的創新能力，在高職階段化學教學過程中，教師可以通過多種方式方法培養學生的創新能力，化學課程強調以實驗作為教學手段，借助實驗能夠樹立學生創新意識，進而培養學生創新能力。

【關鍵詞】 高職；化學；教學；學生；創新；能力

長期以來，我們的高職化學教學中學生創新能力的研究重視不夠，比較滯后，高職院校首要的教學任務是培養學生的創新能力，在高職階段化學教學過程中，教師可以通過情境創設這一方式培養學生創新能力，化學課程強調以實驗作為教學手段，借助化學實驗平臺能夠樹立學生創新意識，進而培養學生創新能力。

一、高職化學教學中樹立創新意識

教師在學生學習過程中起到了重要作用，化學課程大多在實驗中進行規律總結工作。因而，教師通常都具有較強實驗技能，高職學生的動手能力強，做事嚴謹，但主動性不夠，在教學過程中，教師需要不斷對學生進行啟發誘導，讓學生參與到互動中、討論中，進而樹立創新意識，培養學生創新能力。

在高職化學學習過程中，教師應當將所學內容與學生生活經驗緊密聯系，比如，在生活中，采用何種方法能夠鑒別地溝油、怎樣對黑米進行檢驗、采取何種方式能夠將衣物上的污漬清除等。同樣，也可以組織學生到污水處理地、自來水廠實地參觀。采集地方空氣樣本后再進行實驗分析。學生在一系列實驗過程中能夠深刻感受到高職化學課程學習與生活的關系十分密切，課本所學知識能夠有效解決生活問題。

讓高職學生在實踐過程中發現問題，在高職化學實驗過程中，通常都是教師在講臺上演示實驗，而學生在臺下觀看實驗過程，傳統的教學方式使得課堂教學未能起到良好效果。如果讓學生參與到整個實驗流程中，就能夠充分調動學生學習積極主動性。比如，在進行濃硫酸和銅這一實驗時，學生參與到實驗過程中，能夠深刻體會到二氧化硫的刺激性，進而也能聯想到處理二氧化硫污染的方法。

二、創設高職化學的教學情境

在高職化學教學過程中創設有效的教學情境能夠較好激發學生化學學習興趣，因而，教師在實際教學過程當中，應當采用正確的教學方法，促進學生全身心投入到化學學習中。在課堂教學中，讓學生思考問題能夠集中學生注意，在一定程度上，活躍學生思維。所以，教師應當利用問題進行教學情境的創設。比如，在講解“硅及其化合物”這一章節內容時，教師可先讓學生做一個簡單實驗，吸引學生注意力，激發學生探究的欲望。實驗需要準備經過切割的晶硅片，將晶硅片放置水中，再進行實驗現象觀察。學生在實驗中發現硅粉掉入水中之后，會產生許多氣泡，氣泡長期在水中出現，這個現象激發了學生好奇心。在這個基礎之上，教師可以組織學生進行“硅”的討論。如：“硅粉在水中為何會產生氣泡現象，所產生的這些氣泡屬于何種氣體，采用何種方式能夠對氣體做收集以及檢驗工作，切割硅的過程中是否對環境造成了污染”，圍繞“硅”的一系列問題進行深入討論，使得整個課堂教學氛圍變得更加活躍，從而激發學生化學學習興趣，在探究過程中，學生對知識點的理解變得尤為深刻。當然，對于教學情境的創設離不開多媒體的作用，我們要適當引導學生在學習中利用網絡了解高職化學的前沿發展動態，指導學生利用多媒體手段展示高職化學各個專題知識的發展前沿動態。

三、做好教學氛圍營造，采用多種教學手段

實際教學過程中，教學氛圍的營造對學生化學學習起到了重要影響。許多高職院校學生都覺得化學學習枯燥乏味，概念界定不易于理解，因而，整個化學學習過程就顯得較為沉悶，學生學習積極性不高。所以，教師在教學中，應當做好教學氛圍營造工作，讓學生不斷思考問題、探索問題，同時，教師的教學活動應當時刻圍繞學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，避免學生成為接受知識的容器。比如，在講解“水的電離”這一章節知識點時，教師不應當進行單純概念界定，這樣的教學方式將會使得學生無法理解知識的內容。在實際教學過程中，教師應當對學生進行積極引導，讓學生深入思考問題，培養學生發散性的思維能力。如，教師可組織學生進行分組討論，討論之后每組派出一名學生代表做最終陳述。這樣能夠體現出學生主體地位，使得學生能夠積極主動參與到課堂討論中，養成良好的分析問題、解決問題的習慣，將書本知識運用到學生實際生活中，從而培養學生創新方面的能力，提高學生化學成績。

在高職化學教學中，我們要采取多種方式方法和手段，培養學生的創新思維，教師的引領在學生創新能力提高方面起到了重要作用，教師在教學中應當有意識地培養學生的創新思維意識和能力。教師需要不斷對學生進行鼓勵，引導學生從不同角度思考問題，不應當局限于書本知識。同時，教師采用的教學方法應當具有一定創新性。比如，在化學教學中可以采用多媒體這一技術手段，借助視頻、圖片、動畫形式等呈現書本知識點。對于書本上的一些概念界定，可以利用多媒體這一技術手段進行展現，這樣能夠大大提高學生化學學習興趣，引導學生從不同角度思考問題、發現問題，使得教學效果更加理想。

總之，我們的高職化學教學旨在提高學生創新方面的能力，因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程中，教師應當依據教學經驗創新教學方法，促進學生在化學學習上有較大提升空間。同樣，高職學生在化學學習過程中，應當積極思考問題，不斷改進學習方法，參與到實驗活動中，將書本上的知識點與實際生活經驗緊密聯系在一起，進一步提高化學教學質量，促進學生創新能力的提高。

【參考文獻】

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