綜合實(shí)踐 放飛快樂

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。如果我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到活動(dòng)的開展，都能充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)忘我的投入到活動(dòng)中，就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì)。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而快樂的活動(dòng)，并活而有序、學(xué)有所得，對我們綜合實(shí)踐老師來說，是個(gè)重要的課題。在教學(xué)實(shí)踐的摸索中，我得出了以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、質(zhì)疑，是快樂的“導(dǎo)火索”

快樂，是從質(zhì)疑開始的。灌輸式、模仿式的教學(xué)方式早就被大家拋棄了，綜合實(shí)踐課更是如此，只有注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷的產(chǎn)生疑惑，才能激發(fā)他們的求知欲，求知欲是在智力活動(dòng)過程中推動(dòng)學(xué)生自己探求知識并帶有感情色彩的一種內(nèi)心的渴望，它能使學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生愉快的情感、積極的態(tài)度。

在上初二的旱地龍舟時(shí)，一開始，學(xué)生總會(huì)東倒西歪，既影響前進(jìn)的速度，前進(jìn)的路線也是歪歪斜斜，還時(shí)不時(shí)會(huì)因?yàn)椴秸{(diào)不一致而整體“翻船”，這是為什么呢？我并不急于給他們提供現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而是讓他們通過各種嘗試來摸索，這樣非但不會(huì)打擊他們的積極性，他們的熱情反而更高了，想出了各種改進(jìn)的措施并進(jìn)行嘗試，時(shí)不時(shí)還會(huì)飛奔到教室里研究我給他們提供的視頻，后來終于摸索成功：“龍舟”前進(jìn)時(shí)除了步調(diào)要保持一致，所有同學(xué)必須微微前傾，且傾斜幅度盡量也要一致。課后總結(jié)時(shí)，學(xué)生問：“這是為什么呢？”，我微微一笑：“這是秘密，同學(xué)們已經(jīng)開始學(xué)物理了，我建議你們到物理書上尋找答案。”相信不久后，他們在無力學(xué)習(xí)“慣性”這部分內(nèi)容的時(shí)候，很自然的會(huì)聯(lián)系到我們的這個(gè)活動(dòng)，還有我給他們設(shè)置的這個(gè)懸念。我們的綜合實(shí)踐課就是這樣，不斷的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而探究，在探究中品味快樂。

在活動(dòng)中加強(qiáng)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，還可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)優(yōu)化了活動(dòng)過程的結(jié)構(gòu)，提高了活動(dòng)的效益。

二、參與，是快樂的“催化劑”

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢做，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。

怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中呢？

首先，分工合理，提高學(xué)生全體參與的程度。主體參與是要求每一個(gè)學(xué)生的參與，而主動(dòng)參與是體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的積極的參與。每一位學(xué)生的能力是有差異的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，活動(dòng)時(shí)教師要考慮到不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)的方法，使全體學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，以野炊為例，有的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，活動(dòng)中就可讓這些學(xué)生承擔(dān)烹飪技術(shù)顧問，膽大的可以派去殺魚宰雞，特別能吃苦耐勞的可以承擔(dān)燒火的任務(wù)，公關(guān)能力強(qiáng)的可以派出去向其他班級和小組取經(jīng)，心靈手巧的可以擔(dān)任諸如雕花、拼盤等技術(shù)活等等，決不讓一個(gè)學(xué)生在一旁觀望，置身于活動(dòng)之外。這樣他們的特長都能充分發(fā)揮出來，既保證了活動(dòng)高質(zhì)量的開展，又能讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的價(jià)值，從而更自信。

再次，追求民主，鼓勵(lì)學(xué)生參與組織和管理活動(dòng)的全過程。每個(gè)同學(xué)內(nèi)心都有表現(xiàn)自我的欲望，都希望得到別人的重視與肯定，我就抓住學(xué)生這種心理，充分讓學(xué)生參與活動(dòng)的組織和管理。我讓學(xué)生參與協(xié)調(diào)分工，讓他們參與衛(wèi)生監(jiān)督工作，還讓他們參與活動(dòng)質(zhì)量的評比，每個(gè)學(xué)生都為自己能參與組織和管理課堂活動(dòng)感到自豪，尤其一些較怕羞的同學(xué)，經(jīng)過老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，也能充分的參與到我們活動(dòng)中來，體會(huì)到了活動(dòng)的快樂，增強(qiáng)了自信心。特別是這種民主的氛圍使得課堂非常和諧，活動(dòng)開展的十分順利。

當(dāng)然，還可以創(chuàng)設(shè)平臺，給學(xué)生提供更多表演和參與的機(jī)會(huì)。

通過上述方法，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，隨著活動(dòng)的深入，自身的價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)，自然會(huì)催生一波又一波內(nèi)心的愜意。

三、成功，是快樂的“引爆者”

“體驗(yàn)成功”和“得到肯定”是孩子們健康成長過程中重要的需求，如同吃飯穿衣一樣重要。試想：就是我們成年人，在遭遇失敗時(shí)，往往都會(huì)灰心喪氣，心有余悸，取得成功后，常常是喜不自禁，信心倍增。更何況是還處在成長過程中的孩子們呢？在孩子成長的過程中，受到贊美或體驗(yàn)成功會(huì)對他產(chǎn)生不可估量的影響。鑒于此，我在上綜合實(shí)踐課時(shí)總要千方百計(jì)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)感受到成功的愉悅。野炊時(shí)，無論哪個(gè)學(xué)生，我都會(huì)讓他至少包好一個(gè)餛飩；瓷盤畫時(shí)，無論哪個(gè)學(xué)生，我都會(huì)讓他完成一個(gè)完整的作品，哪怕畫面簡單點(diǎn)；帳篷搭建時(shí)，無論哪個(gè)學(xué)生，我一定會(huì)教會(huì)他固定一個(gè)支點(diǎn)，哪怕速度慢點(diǎn)。然后把最美好的贊譽(yù)送給他們，引爆他們內(nèi)心的快樂，讓他們更自信，更好學(xué)。

翻開學(xué)生的感言本，我確實(shí)能真真切切的感受到學(xué)生獲得成功后的喜悅，特別是這一段：“我不知道該用什么樣的語言來表達(dá)我內(nèi)心的感激之情，我的孩子通過這一次活動(dòng)，真的像換了一個(gè)人，變得愛與人交流了，從來沒見過他這般主動(dòng)的參與群體活動(dòng)，這三天的笑聲可能比三年還要多。”這是一位腦癱孩子的媽媽給我們的留言，三天的活動(dòng)，她推著輪椅上的兒子全程陪同，我們同事在組織他們班活動(dòng)的時(shí)候，都耐心的給予他特別的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，但處理的很藝術(shù)，盡量不讓他察覺，直到他克服困難，完成任務(wù)為止，三天結(jié)束，他能獨(dú)立包一個(gè)粽子、一只餛飩、用輪椅帶一組旱地龍舟進(jìn)行比賽等等，這樣成功的體驗(yàn)，可能會(huì)使他終身難忘，這種成功后的喜悅應(yīng)該會(huì)在他內(nèi)心埋下自信的種子：別人能做到的，我也行。

綜上所述，不難看出，快樂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，極大限度地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的活動(dòng)主動(dòng)性，主動(dòng)地探索知識與方法，鼓勵(lì)他們積極而全面的參與，在探索和參與中，嘗試到成功的喜悅，從而在實(shí)踐活動(dòng)中放飛快樂，自信滿滿，遨游于知識和技能的海洋。