太原市高校排球專修學生對教師指導行為與成績滿意度的調查研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 高校體育專項選修課程是高校課程必不可少的一項，而影響學生學習和訓練效果的關鍵因素之一在于教師的指導行為是否正確。一般來說，教師的指導行為是教師開展教學工作的基礎。教師的指導行為是由教師本身的素質和行為構成的，是一種特殊的影響力，從心理反應的角度來說，其影響更深刻和長遠。教練員在進行指導時應注意把握：要因材施教，根據不同的個體要運用適合的行為及方法進行指導練習。

關鍵詞 高校 教師 指導行為 滿意度

一、前言

體育教師和學生是學習和訓練活動的主體。作為運動訓練活動的組織者和指導者，教師在訓練活動中具有舉足輕重的地位。教師是在運動訓練中承擔著培養學生掌握技戰術能力的主要任務，對促進學生的全面發展，實現訓練的目標起著主導作用。而學生技戰術能力的提高是教師的“教”“訓”和學生的“學”“練”——即內因與外因共同作用的結果。在這種互動過程中，教師的主要任務就是設法將其訓練手段、方法、負荷、措施等轉化并內化為學生的競技能力。在運動訓練過程中，教師承擔著許多工作，而影響其教學效果的重要因素之一在于教師教學及指導行為的使用是否對學生有很大的影響。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

選擇山西省太原市境內的四所高校的50名排球專修學生進行研究調查，其中男生為39人，女生為10人，實際調查人數為49人。

（二）研究方法

1.文獻資料法：查閱中國學術期刊網、互聯網等，整理了近10年來國內外排球相關參考文獻，并進行遴選和校對。2.問卷調查法：根據論文研究目的及內容，遵循有關體育科研方法的問卷設計基本原則和標準化要求，設計出了“太原市高校專修學生對教師指導行為與成績滿意度的調查問卷”，并經過有關專家的效度檢驗，選擇進行山西省太原市境內的四所高校的50名排球專修學生進行問卷調查。3.數理統計法：對調查來的數據進行統計時，本研究采用spssl1.5社會科學統計軟件進行統計和用excel2007軟件進行制圖，并對相關內容進行檢驗與分析。

三、結果與分析

（一）不同高校排球專修學員對教師教學方法滿意度的差異度的分析

通過調查分析，96%的學生對于其教師的專業指導能力比較認同，僅有4%的學生不認同。由此可知，大部分的學生對教師的專業指導技能還是比較認同的。對于個別不適應的學生是因為個體差異的原因所致，所以會造成有少部分比例的學生不認同。針對這一情況，教師應該個別指導，因材施教，效果會好一些。

此外，92%的學生對于教師所講授的技戰術原理都能理解并掌握，說明教師的專業技能比較扎實，方法也比較易于接受，但仍有8%的學生不能完全掌握。教師貫徹技戰術原理必須在學生所處的能力基礎上進行講解示范才能使學生掌握，否則便會讓學生一頭霧水。

統計得出，98%的學生在訓練時能被教師帶動起來，說明教師在訓練實踐時的教學手段適于激發學生的興趣，能夠調動起學生的訓練積極性。

（二）不同性別排球專修學生對教師教學行為滿意度的差異比較

經檢驗得知，男女學生對教師教學行為的滿意度并沒有顯著差異；但男生對于教師的教學行為滿意度稍低于女生，可能是因為女生掌握動作技術比較慢一些，因此受到教師的指導與練習多一些，而教師的指導訓練行為被學生認為對成績表現有正向的影響，因而對教師的教學行為的滿意度要相對于男生高一些。

（三）不同高校排球專修學員對排球運動成績滿意度的差異比較

由于各個學校有各自的教學目標和教學任務，因此每個學校的教師所采取的教學方法都各有不同，而其產生的結果也不盡相同。山西大學的學生對于其訓練成績的滿意度相對于其他高校較低一些。原因有可能是因為該校學生對于自己的訓練成績要求相對于其他高校要高一些，或者是教師在訓練過程中要求比較嚴格導致產生訓練高壓所致。

由于院校不同，各院校所表現出來的滿意度有很大不同。山西大學的學生對其在比賽中的成績的滿意度相對于其他3所高校較低一些。可能是由于學生們在比賽中自我心理緊張或教師給予的臨場指揮的壓力所致，也許是比賽經常失利或遇到較高水平的對手所產生的不自信，達不到比賽的勝利感與成就感。

可以看出，大部分學生肯定自己在比賽中能夠發揮出其應有的水平，只有很少部分學生不能肯定。對于這少數學生，推其原因，估計是因為對自己的技術水平不夠扎實或在比賽中心理素質比較差，導致相應的水平不能發揮出來。

四、結論

（一）高校階段的學生其排球技術與戰術能力的改進與提高都有賴于教師的訓練與指導幫助，再加上傳統的教學模式，使得學生對教師的依賴性比較大，在一定程度上，教師的訓練與指導是使得學生成績提高的重要保障，因此教師應加強對學生的訓練與指導。

（二）在訓練過程中，學生總是按照教師的教學程序去進行，使得學生發揮不出學習的自主性與創新性。教師應注重學生學習的自主性與創新性。

（三）教師的教學行為也是影響學生學習的重要因素之一。教師的關懷度對于提高學生學習的興趣有著很大的影響。通過間接性的訪談，也有學生因為不受教師的重視而疲于訓練與學習。教師應注重對學生的關懷與鼓勵。

（四）由于個體差異的原因，有些學生可能是因為排球的基本技術不太扎實或者領悟能力相對于其他學生比較差一些，因而對于教師的教學方法與手段不能很好的適應。因此教師應針對學生的個別差異進行指導。

參考文獻：

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