鼓勵是學生主動學習的動力

劉玉冬

好孩子是夸出來的。著名兒童教育家“知心姐姐”盧群，她在演講中反復強調，要多夸孩子。是啊，對孩子夸得越多，孩子的自信就越多，孩子的喜悅和自信時刻圍繞在夸獎聲中，他們對這世界的畏懼也就越少，他們的成長天空也就越廣闊。

在教學實踐中我深刻地體會到，只有讓學生充分享受到學習的樂趣和成就感，教學才是成功的。因此，我在教學工作中不斷地總結成功的經驗，及時有效地對學生進行各方面的鼓勵，讓他們在鼓勵中健康成長，在賞識中不斷進步。

有時我們把鼓勵、贊揚這樣的教育方法給忽略掉了。

在一次舞蹈課上，我們一邊跳一邊配合動作唱歌詞，我的要求是：“我唱什么，你們也唱什么，不能接唱哦。”剛開始，學生不按我的要求，往往接唱“是花園”“真鮮艷”，而不唱前半部分，因此我一時急了，重重地喊一聲“婉宇！”并使勁地跺一下腳。

放學回家的時候，婉宇怯怯地躲在媽媽的身邊，任媽媽一再催促，她都不肯說“老師再見”。顯然，批評使孩子受到了傷害。

晚上，我寫下了題目為《她不再微笑》的教學反思：婉宇是一個可愛的孩子，很文靜，送接的時候總要微笑著甜甜地說“老師你好”，“老師再見”……

她不再說話和微笑，我的心痛了。

“呦！大家都看哪，婉宇坐得可端正啦！”“婉宇，你咋這么棒？”接連的幾天課堂上我及時地進行鼓勵，婉宇越發努力和活潑了。

鼓勵在學生學習中具有極其重要的作用，它是幼兒主動學習的動力。那么，正確的鼓勵方法應該有哪些呢？現在結合自己的教學實踐我來談一談。

一、鼓勵要求明確

指出學生做得好的地方加以表揚，要具體明確。例如：“你真棒，再也不用手抓別的同學了。”就事論事表揚學生，讓他明白是因為自己能夠不抓其他同學而得到了表揚。

二、鼓勵強調過程

一句“好乖啊”或“好漂亮呀”的話，絲毫沒有點出學生努力的過程，若能換句話，例如：“這幅畫從頭到尾都是你自己設計畫的呀！”不但肯定了學生的努力過程，也肯定了學生的能力。

三、鼓勵講究真誠

不要為鼓勵而表揚，覺得表揚會讓學生開心而盲目地表揚。也不要受心情的影響，即使學生前一分鐘做了讓你生氣的事，這一刻如果做了值得表揚的事情還是應該表揚的。發自內心的真誠的鼓勵，讓學生意識到自己的長處。

鼓勵就像雨露，時常經歷雨露的花會開得更艷；鼓勵是帆，有帆的船兒能乘風破浪。我會在教學中不斷總結鼓勵對幼兒學習的作用，讓鼓勵成為學生主動學習的動力。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區朱集鎮翟灣小學）

編輯 韓 曉