兩顆花種

孫鳳娟

他又站到了我的辦公室里，還記得上一次他被我拉到辦公室時(shí)，我?guī)缀鯚o(wú)法平息心中的怒火，把他憤憤地交給了校長(zhǎng)。打那以后，他是能按時(shí)交作業(yè)了，也沒(méi)有找各種理由來(lái)說(shuō)作業(yè)做錯(cuò)了，可是他制造的麻煩一直也沒(méi)有減少過(guò)。

正，這個(gè)學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，學(xué)校里幾乎沒(méi)有幾個(gè)老師不知道他，好動(dòng)，注意力不集中，時(shí)不時(shí)給你制造一些麻煩。可是這個(gè)白白凈凈、長(zhǎng)相乖巧的小男孩，十分聰明。

現(xiàn)在這個(gè)男孩怯怯地站在我的面前，他因?yàn)樯险n擾亂紀(jì)律被趕了出來(lái)，可我沒(méi)有怒火，也不想發(fā)脾氣，甚至不想對(duì)他進(jìn)行任何說(shuō)教，因?yàn)槲乙呀?jīng)深刻反思了兩個(gè)晚上，我想找到一種對(duì)他更有效的教育方法。

那天和王老師聊天時(shí)，說(shuō)起正，王老師說(shuō)，正告訴他：“語(yǔ)文老師不喜歡我，光吼我。”聽(tīng)到這里，我有些驚訝，的確平日里說(shuō)他說(shuō)得比較多，可是我從來(lái)沒(méi)有不喜歡他。我一直希望自己做一名好老師，希望他們?cè)诨貞涀约盒W(xué)階段時(shí)是快樂(lè)的，而不是沮喪的。我知道這并不容易，但我一直在努力，可是正的話(huà)讓我心頭一震。晚上睡覺(jué)前我還在想，想平時(shí)他的表現(xiàn)，我對(duì)他的態(tài)度、教育方法，想我該怎么教育這個(gè)聰明、頑劣的男孩。我想，我錯(cuò)了，我在無(wú)意間可能已經(jīng)傷到了他，或許還有班里其他的孩子。我說(shuō)他們，甚至大聲呵斥，的確是為了他們好，可在孩子心里，并不是這樣認(rèn)為的。孩子的感受是直觀的，你給他糖吃，他就認(rèn)為你喜歡他，你不給他笑臉，他就認(rèn)為你不喜歡他。這時(shí)，他就可能會(huì)做出一些事情來(lái)引起大人的注意，從而達(dá)到被關(guān)注的目的。正會(huì)不會(huì)就是這樣的孩子呢？我只顧著責(zé)備、說(shuō)教，可沒(méi)有交流的教育會(huì)有效果嗎？

在自責(zé)過(guò)后，我決定和他做一番交流。在交流中我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)自己的缺點(diǎn)非常清楚，他告訴我，因?yàn)樗倪@些缺點(diǎn)，所有的老師都不喜歡他，同學(xué)也不喜歡他，在班里沒(méi)有人愿意和他玩。這時(shí)，我才從一些事情的回憶中想起，他在班里的確是比較孤獨(dú)的。學(xué)生對(duì)他多少都有些排斥，老師的態(tài)度不僅僅影響他本人，同時(shí)也影響著班里所有學(xué)生對(duì)他的看法。當(dāng)問(wèn)他：“知道自己有哪些優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，他卻搖搖頭，我問(wèn)他：“搖頭是什么意思？”他說(shuō)：“沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。”我不置可否，對(duì)他說(shuō)：“人都是有優(yōu)點(diǎn)的。”他卻告訴我，老師們都責(zé)備他，所以沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。是不是在每個(gè)孩子的眼里，老師責(zé)備的多少與優(yōu)點(diǎn)的多少是成正比的呢？看來(lái)這個(gè)孩子是很少被得到肯定的。我替他說(shuō)出了他身上的很多優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)他說(shuō)：“你看你有這么多優(yōu)點(diǎn)，老師都看到了，為什么不用這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)缺點(diǎn)呢？這樣吧，如果到這個(gè)學(xué)期末，你能讓老師少責(zé)備你，表現(xiàn)比現(xiàn)在好的話(huà)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你。”他的臉上有一絲雀躍，卻馬上搖了搖頭。一定是沒(méi)有信心，我又鼓勵(lì)了他一番，告訴他，我相信他能做得到。

我從抽屜里拿出一盒花種，這是上次我在班里讓學(xué)生帶來(lái)的，而只有正記住了。我從中拿了兩顆種子，放在他的面前，對(duì)他說(shuō)：“你看，這些種子是有生命的，你剛才對(duì)我的保證，他們都聽(tīng)到了，你要遵守承諾，我也會(huì)遵守承諾。”正點(diǎn)點(diǎn)頭，后來(lái)我?guī)叫@選了一塊空地種下了這兩課花種，并讓他每天來(lái)看看，這樣他會(huì)記得他還有一份承諾。

教育，從某種意義上來(lái)說(shuō)是老師和學(xué)生進(jìn)行的精神較量，這

比任何一份工作都累。任何教育方式的生成都要建立在交流、信任、耐心之上。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 張珍珍