移動互聯(lián)時代青年科技創(chuàng)業(yè)的關鍵能力與開發(fā)策略

浙江省團校 浙江青年創(chuàng)業(yè)學院 張戟暉

一、引言

當前，移動互聯(lián)的大時代已經(jīng)到來。根據(jù)工信部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至今年5月份，我國移動網(wǎng)民人數(shù)達8.57億人。移動互聯(lián)時代在不斷走進并改變人們日常工作與生活的同時，也開啟了新一輪的青年科技創(chuàng)業(yè)浪潮。以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能穿戴、智能家居、移動醫(yī)療等為代表的最新技術正吸引著全球資本的關注與追捧。根據(jù)CVSource投中數(shù)據(jù)終端統(tǒng)計，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和IT行業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目最受天使投資人青睞，近5年的投資案例數(shù)量占比分別為34%、20%和18%。根據(jù)2013年VC投資的行業(yè)分布來看，互聯(lián)網(wǎng)依然是投資最活躍的行業(yè)，占比約29%，其次分別是電信及增值和IT行業(yè)，占比18%和15%。

在移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)最好的時代里，青年科技創(chuàng)業(yè)開始成為一支活躍的群體。根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察報告（2013年）》的數(shù)據(jù)，全球所有新創(chuàng)辦的企業(yè)中，有近一半創(chuàng)業(yè)者的年齡在25～44周歲之間。以東南亞地區(qū)為例，在18～24周歲人群中約有9%為創(chuàng)業(yè)者，根據(jù)清華大學發(fā)布的《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告：創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策》表明，我國青年人群對創(chuàng)業(yè)有較高預期，約有22.4%的青年表示“期望在未來三年內創(chuàng)辦企業(yè)”，有72%認為“創(chuàng)業(yè)是一個不錯的職業(yè)選擇”，有76%認為“創(chuàng)業(yè)者社會地位較高”。根據(jù)《2013年中國大學生就業(yè)報告》，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩年上升，2012年的比例達到2.0%。近期，杭州市團市委發(fā)布的“杭州大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展指數(shù)”顯示，計算機與軟件業(yè)、網(wǎng)絡與電子商務業(yè)、企劃廣告文體娛樂業(yè)和教育服務業(yè)是青年創(chuàng)業(yè)的主要領域。

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為中國經(jīng)濟轉型升級的新動力。然而，機遇與挑戰(zhàn)并存。移動互聯(lián)時代在帶來機會的同時，也對青年創(chuàng)業(yè)者們提出了新的挑戰(zhàn)。

二、移動互聯(lián)時代青年科技創(chuàng)業(yè)的關鍵能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中擁有的關鍵知識與技能，是個體擁有的一種智力資本以及資源的集合。美國哈佛大學教授McClelland（1973）認為能力是一種區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中績效水平的個人特征。這些特征包括動機、特質、自我形象、價值觀、專業(yè)知識與技能等。Chandler 和 Hanks（1994）首次提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的概念，并將其定義為識別、預見和利用機會的能力，指出創(chuàng)業(yè)的核心能力，會隨著創(chuàng)業(yè)者對市場熟悉程度的增強而不斷增強。Bird將“創(chuàng)業(yè)能力”定義為創(chuàng)業(yè)者成功實現(xiàn)其角色的全部能力，它往往受創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗、培訓教育、家庭背景等因素的影響。Man和Lau（2000）則提出創(chuàng)業(yè)能力包括機會、關系、概念、組織、戰(zhàn)略和承諾等關鍵要素。由Man通過對香港服務業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理者訪談而提出的六維度模型（機會能力、關系能力、概念能力、組織能力、戰(zhàn)略能力和承諾能力）是目前運用最廣泛的創(chuàng)業(yè)能力模型。

結合移動互聯(lián)時代的情境特征以及創(chuàng)業(yè)能力的基礎文獻，本文認為，青年科技創(chuàng)業(yè)需要以下3個方面的關鍵能力。

1.跨界合作能力。移動互聯(lián)的一大特征就是跨界融合，其本質就是資源與優(yōu)勢的快速互補。已有的創(chuàng)業(yè)研究表明，創(chuàng)業(yè)成功的一大關鍵要素是創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡關系，往往社會關系越多，創(chuàng)業(yè)成功的機率越大。對于每一位青年科技創(chuàng)業(yè)者而言，在擁有技術或產(chǎn)品的同時，必須要依靠一定的社會網(wǎng)絡關系來快速獲取資源，以提升創(chuàng)業(yè)的效率和成功率。這正如IT界流行的一句話“移動互聯(lián)網(wǎng)時代，成功與失敗往往只差3分鐘”。這就意味著，創(chuàng)業(yè)者拼的就是速度，而速度的來源與保證就是創(chuàng)業(yè)者強大的合作網(wǎng)絡，能夠提供多樣化資源與信息的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡。

2.知識產(chǎn)權運營能力。根據(jù)國家知識產(chǎn)權局提供的數(shù)據(jù)，截至2013年底，我國發(fā)明專利申請量達到82.5萬件，已連續(xù)3年位居全球第一。然而，我國科技成果轉化率整體較低。以高校為例，我國高校每年通過鑒定的科技成果達1萬項左右，其中30%左右的項目具有較高的產(chǎn)業(yè)化前景，但其轉化率僅有10%～15%。因此，單純擁有知識產(chǎn)權并不能夠給創(chuàng)業(yè)帶來直接效應。青年科技創(chuàng)業(yè)者只有將知識產(chǎn)權用于創(chuàng)業(yè)活動，通過商業(yè)化運營的模式，才能夠真正釋放知識產(chǎn)權的價值。在移動互聯(lián)時代，信息傳播的速度與范圍大大超乎了人們的想象。知識產(chǎn)權作為知識最有效的載體和法律依據(jù)，不僅是青年創(chuàng)業(yè)者保護創(chuàng)新、獲得價值、構建競爭優(yōu)勢的有效利器，也是創(chuàng)業(yè)價值的重要組成部分。特別是對于青年科技創(chuàng)業(yè)者而言，作為無形資產(chǎn)的知識產(chǎn)權，可以有效彌補有形資產(chǎn)的短期劣勢。

3.商業(yè)模式創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)的本質特征是創(chuàng)新與獨特性，它是企業(yè)參與市場競爭的立足點，也是獲得長期競爭優(yōu)勢的根本保證。對于一個處在動態(tài)變化環(huán)境中的青年創(chuàng)業(yè)者而言，要構建獨特的競爭優(yōu)勢，必須要不斷適應環(huán)境的變化。當前，交通、通信、技術、物流、金融服務等外部條件正在發(fā)生巨大變化，因此，青年創(chuàng)業(yè)者必須要根據(jù)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化來設計并調整商業(yè)模式。在移動互聯(lián)時代，商業(yè)模式創(chuàng)新的核心是為客戶持續(xù)創(chuàng)造價值（Wirtz，Schilke和 Ullrich，2010）。研究表明，為客戶持續(xù)創(chuàng)造價值主要兩種方式，一是通過降低交易成本以及擴大規(guī)模等策略以提升效率；二是通過引入新的連接方式或治理方法，引領客戶需求（Zott和Amit，2007）。

三、移動互聯(lián)時代青年科技創(chuàng)業(yè)的能力開發(fā)策略

1.大力發(fā)展青年創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸，青年科技創(chuàng)業(yè)離不開相應的專業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)指導。聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”指出，21世紀的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本教育護照——創(chuàng)業(yè)教育。2012年，教育部頒布了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，將創(chuàng)業(yè)教育教學納入高校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學校人才培養(yǎng)體系，納入學校教育教學評估指標。這一重要政策為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基本遵循。然而，當前創(chuàng)業(yè)教育仍存在不少問題，如教育理念功利性較強、課程內容的實際指導性不強、師資隊伍的實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏等。為此，需要在借鑒國外理論和經(jīng)驗的基礎上，結合我國創(chuàng)業(yè)教育背景、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實需要，開發(fā)更符時代要求的創(chuàng)業(yè)課程，引入更多元化的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育課程設置可以是“理論課程＋實訓課程”模式，理論課程主要是讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，實訓課程主要是讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的關鍵技能。創(chuàng)業(yè)教育師資，不僅需要具有較高理論水平的學院派師資，也需要具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的實踐派師資。

2.打造青年創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。美國硅谷孵化了諸多世界級的企業(yè)，如蘋果、思科和英特爾等，其成功的秘訣在于獨特的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。整個生態(tài)系統(tǒng)聚集了高校、企業(yè)、投資、律師、公關、技術、營銷等諸多機構與組織。任何青年創(chuàng)業(yè)者都可以在最短時間內找到他們所需要的資源并完成快速匹配。除此之外，在整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，科技、教育、文化、高科技產(chǎn)業(yè)與金融實現(xiàn)了相互連接與滲透，共同促進青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)的快速成長與發(fā)展。為此，在學習硅谷模式與經(jīng)驗的同時，需要根據(jù)不同區(qū)域在地理位置、資源分布、產(chǎn)業(yè)結構以及人才特征等方面的共性與差異來構建青年創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，盡可能從多個方面來促進青年科技創(chuàng)業(yè)的脫穎而出。

3.構建青年科技創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境。為了鼓勵青年創(chuàng)業(yè)，一些國家與國際組織推出了諸多支持青年創(chuàng)業(yè)的項目與計劃。比如國際勞動組織為培養(yǎng)青年的創(chuàng)業(yè)意識和能力而設立的創(chuàng)業(yè)教育項目（Know About Business，簡稱KAB項目），英國的青年創(chuàng)業(yè)計劃（Youth Business International，簡稱YBI計劃），法國的青年挑戰(zhàn)計劃（Deif Jeunes）等。當前，我國政府也對青年創(chuàng)業(yè)提供了多個方面的支持，包括資金扶持、創(chuàng)業(yè)計劃、稅收支持、創(chuàng)業(yè)資助等。本文認為，在提供政策保障的同時，也需要加快青年科技創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境建設。首先，全社會要持續(xù)營造“鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的正文化，讓更多年輕人可以憑借自身的能力與才華去實現(xiàn)自我價值，追求自己的夢想；其次，政府要不斷加強全民的“知識產(chǎn)權保護”意識，切實保護創(chuàng)業(yè)者們的智力成果；再次，有關政府部門也需要為創(chuàng)業(yè)失敗者提供保障，為他們的再次創(chuàng)業(yè)提供機會。創(chuàng)業(yè)失敗后，創(chuàng)業(yè)者在面臨人財物損失的同時，也將面臨家人與朋友的信任危機，這是來自物質與精神層面的雙重打擊。為此，構建一種“鼓勵、保護與保障”的創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境將有利于青年科技創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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