童真與稚美：兒童作文的價值尺度

鮑國潮

在兒童作文的教學中，我們經常討論的是兒童作文應當怎么教，卻很少去討論兒童作文的價值問題，也就是說什么樣的作文才是真正的兒童作文，什么樣的作文才是真正的屬于兒童的好作文，什么樣的作文才是真正表現童年心靈的作文。這個問題不解決，兒童作文的教學將不知道該向何處去，也就談不上兒童作文的教學方法問題。

由于在作文教學的過程中，我們成人掌握著最后的評價權，所以在兒童作文的價值問題上，很容易想當然地用成人的口味來品評兒童作文。假如我們設問是不是符合成人作文標準的兒童作文才是好作文，答案當然是否定的。然而，我們又常常可以看到許多發表的兒童作文分明是故作“成人腔”，迎合成人的口味。這也就使兒童作文的教學成為了借兒童的嘴發出成人聲音的過程或者說是強迫兒童以成人的方式思維的過程。在這種錯位的表達過程中，兒童失去了自我，也就失去了作文的意義與興趣。

當然，兒童作文的價值問題并非一篇小文可以談清楚。本文試圖通過一篇兒童作文的分析來談兒童作文的價值尺度。

頭發的煩惱

我很喜歡長頭發，因為公主都是長頭發，而且我的舞蹈老師李述一也要我們養長頭發，這樣把頭發盤起來，站在舞臺上表演才會很有氣質。媽媽也很喜歡我的長頭發，有時她會給我梳一個馬尾辮，有時又給我梳個麻花辮……所以，頭發長了，我就可以當個“百變小公主”。

可是頭發長了也有煩惱。最煩惱的事是洗頭，媽媽會像按牛頭喝水一樣把我的頭按到洗臉盆里，按得我的脖子很酸，一個頭洗下來，往往連腰都直不起來；而且有時水會流進鼻子、耳朵、眼睛里面，我會傻想，一不小心，這洗臉盆里也會發生“溺水事故”。到了梳頭的時候，長頭發就會很親熱地纏在一起，不梳很難看，一梳頭很痛。

所以，我很不喜歡洗頭。有一次，我連續十多天沒有洗頭，媽媽說我的頭發粘在一起，臭死了，簡直就是個“丐幫幫主”。

可是剪短頭發又不行，不能做公主了，不能跳舞了，沒有氣質了，沒有百變形象了……

有一次，我突發奇想地對爸爸說：“爸爸，我有個好辦法，不如我剪個短頭發，然后你給我買些假發，這樣既可以有長頭發，洗頭也會很方便啊！”

爸爸說：“好啊，沒問題。”

我一聽，好高興啊，馬上開始做假發美夢，我想要個金色的頭發，這樣就會成為童話里的公主；最好還是個卷發，每次看到洗頭店里別人在做卷發，我都很羨慕；對了，最好還有一個粗粗的發辮……啊，我的想法太多了！

這時，爸爸又不緊不慢地說：“不過，如果戴了假發，夏天你的頭就會像搬進了蒸籠一樣，汗珠會多得像給你每時每刻洗頭一樣。”

噢，我的天哪，我的假發美夢又破滅了。

唉，煩惱的頭發啊！

何謂“童真”？“童真”即幼稚與天真。

幼稚，也就是不成熟。不成熟并不是兒童的缺陷，恰恰是兒童作為特定人生階段的特點，因為，兒童的發展實際上是從生物意義上的個體向文化意義上的個體發展的過程。

因此，童年時期實際上具有雙重性：童年既要為成人生活作必要的準備，同時童年時期作為特殊人生階段又具有其內在價值。這種雙重性之間的內在矛盾運動恰恰形成了“童真”，兒童作文的價值就在于表現出童年時期這種雙重性之間的矛盾，從而使兒童在享受當下生活與準備未來生活之間取得平衡。

在這篇作文中，作者對于頭發的煩惱生動地表現了童年時期的這種雙重性：作者很自然地表現出對于擁有各種靚麗發型的羨慕之情，比如她直接地表達自己有“公主夢”：希望自己有了長頭發之后，就會有很好的氣質，能成為一個“百變小公主”，這就表達出她對未來成人生活的一種期待。然而這種成人生活相應地要付出代價，也就是洗頭的煩惱，這在成人看來，是一種生活的必然，但在孩子的眼里，卻是一種煩惱，這正是兒童這一特定人生階段的特定感受。既對未來成年生活有美好的期許，又不愿面對當下生活中必須的付出，正體現出童年時期雙重特征的矛盾運動。文章因此顯出濃郁的“童真”。

天真，也就是事物天然本真的面目。兒童階段屬于人類的原始階段，這一階段最為鮮明的特征就是充滿了游戲與幻想，游戲與幻想構成了童年的本真。

或許，在兒童的心目中，頭發本身就是一個游戲，作者寫道：“媽媽也很喜歡我的長頭發，有時她會給我梳一個馬尾辮，有時又給我梳個麻花辮……所以，頭發長了，我就可以當個‘百變小公主。”又比如：“可是剪短頭發又不行，不能做公主了，不能跳舞了，沒有氣質了，沒有百變形象了……”這些敘述充滿了游戲的質感，使讀者感受到兒童更多在意的是發型變化帶來的游戲快感。當這種游戲受到阻礙的時候，兒童就從幻想中獲得解決問題的路徑，所以本文中大量內容均與幻想有關，特別是關于假發的一段幻想：“我想要個金色的頭發，這樣就會成為童話里的公主；最好還是個卷發，每次看到洗頭店里別人在做卷發，我都很羨慕；對了，最好還有一個粗粗的發辮……”更是生動地表現出兒童作文“無中生有”式的思維方式。

兒童作文在內容上的“童真”取向，使其在審美上獨具特點。在過去的作文教學中，我們只關注語言文字的運用問題，卻很少關注兒童作文的審美問題。殊不知，作為一篇優秀的作文，除了在立意、語言上經得起品評外，還必然具備審美上的價值。研究兒童作文的審美問題，有利于更加深入地研究兒童作文教學的規律。

兒童作文之美主要體現在稚美上。所謂“稚”，即“稚氣、稚拙”。

孩子的作文，就是要有孩子氣，以有孩子氣為美。孩子氣是一種極為可貴的藝術品質，它表現出藝術作為“真”的本質，比如文中用假發來解決頭發的煩惱，就顯得非常孩子氣。因為從成人的角度來看，往往會從培養良好的衛生習慣等角度去思考問題，而孩子對此問題的思考卻能跳出此種常規思路，獨辟蹊徑，而且這種幻想也具有一定的生活基礎，盡管在現實生活中會碰壁，卻不失為兒童的創造。因此，可以說孩子氣在本質上是兒童蓬勃創造力的獨特表現。當成人看到兒童的這種孩子氣的時候，往往會發出由衷的笑聲，這是對兒童身上孩子氣中蘊含的創造勇氣的贊美。

稚拙，并非完全指孩子在寫作時語言呈現出一種不成熟的質感，也指形象上的笨拙感，如“最煩惱的事是洗頭，媽媽會像按牛頭喝水一樣把我的頭按到洗臉盆里，按得我的脖子很酸，一個頭洗下來，往往連腰都直不起來；而且有時水會流進鼻子、耳朵、眼睛里面”。這段文字給人的感覺就是孩子顯得非常笨拙，難以應對生活中的各種必需技能；在情節上，也顯得很笨拙，如從不喜歡洗頭到想到假發再到假發夢的破滅，好像這孩子處處都不能如意，體現出在情節上的一種拙感。當然在“拙“中，也可以有“巧”，在作者的敘述中，“溺水事故”“丐幫幫主”等處用筆輕巧，顯示出兒童在語言上的創造力，可謂是拙巧相生，得天真爛漫之趣。

童真與稚美，是兒童作文的價值尺度。