繽紛社團 快樂成長
——以社團建設促進小學生自主能力發展

狄永杰

(北京第一師范學校附屬小學，北京，100050)

學生是學校的主人，如何發揮學生的作用，開發他們的潛能，調動他們的主動性，促使他們全面成長呢？蘇霍姆林斯基有句名言：“促進自我教育的教育，才是真正的教育。”在多年的“快樂教育”實踐中，北京第一師范學校附屬小學(以下簡稱“我校”)積極探索學生自主管理模式，為學生搭建自主管理的平臺，培養他們自主管理的意識和能力，達到學生自我教育的目的，促進了學生的全面發展。實踐證明，自主管理模式能夠引導學校管理切實把學生放在學校教育的中心。從小在這樣的管理模式下成長的學生，當離開學校和家庭以后，就能相對獨立地根據社會發展不斷調節、提高自己；在這樣的教育環境中，學生也會不斷地弘揚友愛、奉獻、互助的人文精神，不斷彰顯人文關懷的內在品質。

一、工作背景

我校一直以來堅持以兒童快樂成長為本的理念，積極踐行“快樂教育”。在多年的探索與實踐中，我們體會到，要促進每一位學生全面發展，關鍵在于讓學生主動發展，沒有主動就沒有生動活潑的發展。實踐中，我校開展各種教育教學活動，充分發揮教育引導作用，鼓勵全體學生參與、主持和管理校園工作，營造“人人有事干，事事有人干”的自主發展氛圍，使學生們都能“動起來”，使得人人有機會得到鍛煉，成為學校的小主人。

二、主題提煉

為實現學生自主管理，促進每一個學生快樂成長，我校于2001年創建了小學生社團，各社團有不同的工作職責。在社團的運轉中，學生的潛能被不斷挖掘，學生以主人翁的姿態參與社團管理，從而增強了自主意識，鍛煉了自主能力，獲得了自主之樂。經過十年的實踐，我校逐步提煉了“讓學生在社團中快樂成長”的社團建設主題。

三、實施案例

我校共有六個學生社團，分別是“小機靈總管社”“小鬼當家服務社”“心靈互動貼心社”“小能人風采社”“快樂音符活動社”“金頭腦研究社”。

“小機靈總管社”以人才雙向選擇洽談會的方式引導少先隊員競聘少先隊內崗位，并完善其工作職責。他們負責主持召開我校小少代會，選舉每一屆大隊干部，研究并通過促進隊員、大隊發展的相關議案。每學年第二學期的“小輔導員”都要做好二年級學生入隊前的教育工作。

“小鬼當家服務社”負責學校一日生活管理。“校園小當家”每個月都盡心盡力組織好垃圾分類回收工作。“文明引導員”對學校設施及同學的文明行為，都管理得井井有條；為了規范學生的一日生活，使大家養成良好的習慣，他們設計并實施了“一師附小積分換好禮”活動。“校園小救護”認真學習救護知識，學生中不小心發生了磕磕碰碰的事，準能看到他們無微不至地幫助、救護傷者的身影；每周衛生廣播時間，他們還要向全校師生宣傳衛生常識、健康知識；“校園小園丁”愛花、護草，愛護每一個小生命，他們利用休息時間在教師的指導下認真護理學校的一草一木，下沉庭院中的小農田、樂耘樓四層的溫室，校園中每一片草坪都浸透著他們的心血與汗水。

“心靈互動貼心社”在每個學期都開展“我想說老師”活動，從中教師聽到了學生的心聲，找到了與學生相互溝通的有效途徑。每年教師節，社里的學生還開展“講述我和老師的故事”“我心目中的好老師”征文活動，到每年開學時，上百篇洋洋灑灑的文章投入了校園郵箱。開學后，他們走進教室、操場，走近伙伴，錄制大量學生對教師的真情話語，剪輯后在教師節當天進行播放。他們還策劃并主持每周心理廣播“心靈驛站”“心靈魔典”“幽默百寶箱”“知心旋律”等欄目，為師生開啟了快樂生活。每學期他們還在心理輔導員的指導下開展以“快樂”為主題的學校心理健康教育周活動。他們開展了“發現快樂”“感受快樂”“分享快樂”“創造快樂”等活動，使師生充分感受快樂。他們還將師生撰寫的《快樂的事》制成“快樂分享”“快樂綻放”兩塊展板進行展示。

“小能人風采社”負責學校的宣傳工作，大眼睛廣播臺、英語自助餐、附小電視臺是他們最重要的崗位。愛心交易會也是“小能人風采社”的品牌活動。從2003年至今已舉辦了十余屆。“紅通社”的小記者們眼光獨到，總是第一時間把學校的新聞動態撰寫成新聞稿件發往《北京少年報》。“小書蟲”的讀書心得也征服了市區專家，“讀書小狀元”就從他們中間誕生。

“快樂音符活動社”負責策劃學校的大型文藝聚會。學校傳統的“新年party”“六一快樂城堡”等活動是他們施展才華的大好時機。該社下設多個藝術團隊，有快樂天使合唱團、舞蹈團、管樂團，武術隊、跆拳道隊，他們在各種比賽和活動中大顯身手。每年4月是我校的書畫藝術節，社團的同學組織大家用靈巧的雙手展示和傳承中國民族文化。每年5月音樂節會拉開序幕，他們又會以競賽、匯演等方式組織師生參與活動，認真研討曲目、設計動作、準備服裝道具，各個環節都透露著他們的努力，每屆音樂節匯演就是在這樣自主、快樂的氛圍中開始。

“金頭腦研究社”下設小課題研究苑、小不點古詩苑、小博學讀書苑、小筆頭書畫苑。每年10月的科技節、11月的讀書節，每個學期的小課題研究活動、金點子拍賣會都為學生開動腦筋、施展才華搭建了平臺。

除此，我校還結合社團活動制訂了“一師附小小主人小體驗”，即在附小六年的學習生活中，每一位學生要擁有“我當小引導員”“我當小干部”“我當小志愿者”“我當小園丁”等角色體驗。這些活動為學生開辟了更多的實踐空間。

四、效果分析

我校社團活動的廣泛開展，培養了學生的自信，張揚了他們的個性，增強了他們感悟快樂和幸福的能力。由于每位學生都是采取自主選擇、自主申報的方式參與到社團工作中，且每個社團活動都是學生自主決策、設計的，社團滿足了學生成長的需求，又充分表現了學生的個性和才能，使他們的自我教育能力不斷提高。

學生社團不僅承載著培養學生自主意識、鍛煉學生自主能力的責任，同時承擔培養學生良好思想道德和行為習慣的重任，以及為學生的成長成才創造機會、提供舞臺的義務。近年來，我校“快樂音符活動社”的學生曾到水立方、國安劇場、人民大會堂演出，首次赴美進行了文化交流活動，無論在友好學校的演出、交流與活動，還是在各種公共場所的參觀、游覽，師生用行動證明了中華民族的文明與開放。學生在自主參與的過程中學會合作、學會交往，增強了責任意識，同時培養了創新精神和實踐能力。

在開展社團活動的過程中，學校管理者、教育者也逐漸意識到：學校要一如既往地為學生創造自主成長、自主管理的環境，大膽地松開教師的手，讓學生自己行走！

五、反思

學生是未來社會的主人，學校要致力于每一位學生的全面發展，為學生奠定快樂人生的基礎。今后，我校學生社團不僅要讓學生在校園中充分發揮主體作用，更要引領學生從小學會關注社會，承擔起應盡的社會責任。

[1] 王莉.從共建紅領巾社團看EIC模式下的德育行動[J].教育導刊，2010(2).

[2] 傅祿建，王維虹，等.六城市中小學生創造力發展現狀調查報告[J].上海教育科研，2010(6).