新媒體環境下高職學生思想政治教育面臨的機遇、挑戰及對策

程凡

所謂新媒體環境，是指由新媒體（包括互聯網新媒體、手機新媒體和數字電視新媒體等類型）所構成的對人們思想觀念、行為模式、價值取向等產生廣泛影響的外部因素的總和。新媒體環境具有信息資源豐富多元、信息形式多種多樣、信息參與開放平等、信息傳播虛擬難控等特點，這些特點一方面使得身處這一環境中的高職學生思想更加活躍，眼界更加開闊，觀念更加先進，學習的途徑和知識面得到進一步拓展，生活和社會交往空間進一步擴大，閑暇時間和休閑娛樂更加豐富多彩。但也容易造成高職學生對新媒體過度依賴，沉溺其中，導致其缺乏獨立、理性的思考能力，對學習、生活和社會交往等方面產生惰性，不愿思考和實踐，不善于與人交往，表現出孤僻冷漠、逃避現實、喪失自我等特性，從而使高職學生思想政治教育更具復雜性和艱巨性。

正確認識和對待新媒體環境下高職學生思想政治教育面臨的新形勢、新情況、新問題，積極探索和創新高職學生思想政治教育的新思路、新內容、新方法，利用新媒體環境的特點和優勢，抓住機遇，應對挑戰，從而提升高職學生思想政治教育的針對性和實效性，是當前加強和改進高職學生思想政治教育的重要課題。

一、新媒體環境下高職學生思想政治教育面臨的機遇

（一）高職學生思想政治教育的平臺得以拓展

新媒體整合了眾多的信息資源和媒體形式，具有信息豐富、傳播便捷、交互性強、覆蓋面廣、形式多樣等優勢，是對傳統信息傳遞方式和交流手段的革命性跨越和創新，為高職學生思想政治教育提供了前所未有的空間和平臺。在這一背景和環境下，高職學生思想政治教育者可以利用新媒體，在更廣的范圍內，利用大量教育資源和教育手段，為思想政治教育所用，以滿足高職學生個性化、多樣化的精神需求和學習需要。同時，也可以利用新媒體在更廣的平臺和空間內，大規模地、主動地、及時便捷地傳播正確的思想觀念、價值導向和理論政策等，而不受各種傳統教育所需條件的制約。無論是工作的場合和對象、教育的方式與手段、還是信息的獲取與傳播，都獲得了突破性的改善，從而為高職學生思想政治教育提供了廣闊的理論和實踐平臺。

（二）高職學生思想政治教育的資源更加豐富

新媒體為高職學生思想政治教育提供了更加豐富多樣的資源，這種資源既包括教育內容上的，也包括教育手段上的。新媒體環境是一個動態的、無限的信息世界，各種信息資源在新媒體上不斷涌現、更新，形成縱橫交錯的信息網絡和信息海洋。一方面，思想政治教育者可以利用新媒體豐富的信息資源，來補充、更新思想政治教育的內容，使之更加豐富，更具針對性和時效性。另一方面，新媒體可以將教育內容以文字、圖片、聲像視頻和多媒體形式傳播，通過網站、電郵、QQ、微博、微信等新媒體手段接收，而且在這種傳播和接收之間，隨時隨地都存在著雙向或多向互動交流，這就改變了傳統教育主要依靠教師和課堂集中統一的、自上而下的、單向說教的教育模式，使思想政治教育的手段更加多元，有利于提升思想政治教育的效率和效果。

（三）高職學生思想政治教育的自主性得到調動

作為思想政治教育的對象，高職學生主動參與思想政治教育的程度決定著思想政治教育的實施效果，調動高職學生參與思想政治教育的積極性和自主性，是增強教育實效性的根本。新媒體環境下，教育者和學生在信息傳播地位上具有對等性，即通過新媒體，教師和學生享有對等的信息發布、傳播和接收權力，不再受身份差異的影響，故學生既可以是信息接受對象，也可以是發布者和傳播者。因此，學生可以自主地選擇符合自身需要的教育內容和樂于接受的教育方式，進行自我學習、自我教育，并可以隨時隨地與他人進行交流互動，多向溝通。傳統教育中的話語權壁壘和集中傳播結構逐漸消解，學生由被動接受教育轉化為自覺參與教育，其在思想政治教育過程中的自主性被充分調動，教育效果也在這種主動參與中得以提高。

（四）高職學生思想政治教育效果進一步提高

在新媒體環境下，思想政治教育的內容和形式可以更加多樣，覆蓋面可以更加廣泛，交流互動可以更加順暢，對學生的吸引力和影響力可以進一步提高，從而保證思想政治教育的效果得以提高。首先，教育者可以利用新媒體將最新最全的內容，在課堂上以多樣化、多層次化、多媒體化的方式開展教學，改變傳統課堂教育呆板、單一的局面，增強課堂教學的活力。其次，教育者可以在課堂之外，利用網站、論壇、QQ、微博等多種新媒體形式，開展教育活動，讓教育無時不有、無處不在，讓學生在一個被教育“包圍”的環境中受到潛移默化的影響。再次，新媒體的開放性和虛擬性，消解了教育者和被教育者的界限，增加了交流互動的機會，縮小了心理距離，減少了心理防范，有利于教育參與者敞開心扉交流思想和情感，取得較好的交流效果。

二、新媒體環境下高職學生思想政治教育面臨的挑戰

（一）對教育主體的確定性、權威性提出挑戰

在傳統思想政治教育模式下，教師是教育的主體，學生是教育的客體，在教育過程中，教師充當教育者和“把關人”的角色，學生則充當被教育者和受眾的角色，教師對教育資源的壟斷地位使其在整個教育活動的開展的中具有較高的權威性。在新媒體環境下，教育資源是開放互動的，學生與教師具有獲取教育資源的同等權限，而不必完全依賴教師，教師不再一定是教育活動的中心。很多情況下，學生掌握的信息和資源可能比教師要更多更全，也更善于利用新媒體進行互動學習和交流，教師有可能因此失去教育、宣傳、解釋等的優先和主體地位，教育主體的確定性和權威性受到挑戰，教育影響和效果也大打折扣。

（二）對教育內容的導向性、可控性提出挑戰

思想政治教育比較強調教育內容的導向性和可控性，教育者一般有一套成熟的引導、調控、管理的機制和措施，他們既直接參與教育內容的制定和傳輸，又通過一些手段對內容進行篩選和過濾，努力讓受教育者只接受他們認可的內容，回避那些不符合教育要求的內容。但在新媒體環境下，新媒體的開放性和互動性，使得受教育者可以隨時隨地自由地接收、傳播各類信息，教育者對信息來源和信息傳播的管理和控制難度不斷增大。同時在這種環境中，各種信息內容良莠不齊，多種價值觀念同時存在，有些內容與我們的主流意識形態和主導價值觀念是有嚴重沖突的，干擾了高職學生思想政治教育的主旋律，不斷沖擊著思想政治教育內容的導向性，使得教育內容在與各種信息的“較量”中保持主流地位變得越來越困難。

（三）對教育方式的單向性、灌輸性提出挑戰

傳統的思想政治教育大多是教育者通過講課、報告、座談等說教灌輸的方式向受教育者傳授教育內容，施加教育影響，在這個過程中，通常教育者處于主導的地位，受教育者處于被動接受的地位，教育方式呈現明顯的單向性、灌輸性特點。新媒體環境下，信息傳播具有即時交互的特點，高職學生可以根據個人情況以自己喜歡的方式，選擇符合個人需求的教育信息，并能夠及時地反饋自己感受，發表自己的觀點，以平等地位與他人進行溝通交流。同時，新媒體能夠將教育內容以文字、圖片、聲像視頻相結合的多媒體形式呈現出來，使教育形式更具藝術性、互動性、娛樂性，傳統的單向的、灌輸式的思想政治教育方式受到挑戰。

（四）對教育者的新媒體素養和工作能力提出挑戰

在新媒體環境下，高職學生強烈的好奇心和對新生事物的適應性，使他們最先成為新媒體的使用者之一，新媒體很快成為他們接收傳播信息的主要渠道和手段，而部分教師因新媒體意識淡薄、新媒體技術水平差、缺乏對新生事物的敏感性和適應性等方面的原因，反而成為新媒體應用的“后進者”，他們往往較為重視對自身理論水平和研究能力的提升，而忽視對新媒體素養的培養和對新媒體技術的掌握，還習慣于用傳統的教育形式開展教育活動，不善于新媒體技術在教育中的運用，使自己在教育活動中的信息優勢不復存在，教育內容和手段缺乏吸引力，對學生的主導性和權威性也大大降低，也影響了思想政治教育的實際效果。

三、新媒體環境下高職學生思想政治教育的對策

（一）適應新媒體環境的特點，轉變思想政治教育的理念

新媒體環境下，高職學生思想政治教育面臨嚴峻挑戰，要應對挑戰，增強其針對性和實效性，首先要轉變高職學生思想政治教育的理念。第一，樹立受眾本位的理念。教師要轉變傳統思想政治教育“灌輸論”“靶子論”等觀念，不能再將學生置于被動接受的地位，以高高在上的姿態，說教灌輸、發號施令、包辦代替，而應尊重學生的主體地位和個性發展，從學生的需要出發，注重調動學生學習的主動性和自主性。第二，樹立受眾細分的理念。教師要從高職學生的特點和差異性出發，提供個性化、層次化、多樣化的教育內容和形式，以滿足不同個體的實際需要，增強思想政治教育的針對性和實效性。第三，樹立寓教于樂的理念。教師要改變思想政治教育總是給人一種理性、嚴肅、說教、枯燥無趣的印象，尊重學生的感性行為和娛樂傾向，學會利用新媒體，將教育內容和教育活動融入學生的生活、娛樂之中，使之更具興趣性和吸引力，讓學生能在一個輕松愉悅的狀態下，主動而快樂地學習。

（二）發揮新媒體環境的優勢，豐富思想政治教育的內容

思想政治教育接受理論表明，受眾對思想政治教育的接受，與其需要、動機、情感、意志等因素有著重要關系。新媒體環境下，高職學生接觸大量的信息，對他們產生的影響也較大，思想政治教育內容只有緊密聯系高職學生思想、學習、生活實際和身心發展特點，不斷增強時效性、針對性和適應性，才能滿足學生的教育需要，調動他們的接受動機和興趣，確保教育效果。一方面，教育內容要貼近實際、貼近生活、滿足高職學生現實需要，想他們所想，急他們所急，為他們服務。既要能解決他們在理想信念、價值取向、社會認知等思想上的問題和困惑，又要能對他們在學習生活、心理健康、就業創業等方面的實際問題提供指導和幫助。另一方面，教育內容還要符合高職學生身心特點和新媒體特性。要根據高職學生的思想狀況和接受能力，突出教育內容的層次性，充分利用新媒體，發揮思想政治教育逐步滲透，層次遞進的特點，合理構建各教育內容相結合的內容體系，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進。

（三）運用新媒體技術和手段，創新思想政治教育的載體

新媒體是信息時代科技進步的最新最大成果，以其傳播上的無限化、需求上的個性化、時間上的即時性、溝通上的互動性等特點，已經成為高職學生傳播信息、溝通交流、休閑娛樂的主要渠道。運用新媒體技術和手段，創新高職學生思想政治教育的載體，是新媒體環境下，思想政治教育改革與創新的必然選擇，也是增強當前思想政治教育時代感、主動性、針對性和實效性的重要舉措。第一，要進一步夯實思想政治理論課教學主渠道。新媒體環境下，思想政治理論課教學要聯系高職學生特點和思想實際，積極主動充分利用新媒體技術改進教學方法，改善教學手段，不斷增強影響力和實效性，大力夯實高職學生思想政治教育的主陣地和主渠道。第二，要進一步拓展思想政治教育的新媒體載體。要充分重視和運用新媒體，不斷拓展符合高職學生特點和需求實際的新載體、新陣地，增強影響力，擴大覆蓋面，提高實效性。要創新和利用校園網、思想政治教育主題網站和微博、微信、QQ空間、網絡群組等新媒體形態，拉近與學生的心理距離，深入與學生的溝通互動，及時掌握學生信息和思想動態，并通過這些新媒體加強更具針對性和實效性的思想政治教育。

（四）營造良好媒體文化氛圍，優化思想政治教育的環境

隨著新媒體在高校的普及，校園新媒體文化已成為校園文化的重要組成部分，對高校校園文化建設和學生思想政治教育產生直接影響。建設積極健康向上的校園新媒體文化，是深化校園文化建設、優化思想政治教育環境的重要保障和舉措。首先，要堅持導向性，大力弘揚先進文化的主旋律。要依托校園主流媒體大力培育和傳播先進文化，用馬克思主義中國化的最新理論成果和社會主義核心價值體系教育引導高職學生，要讓先進文化進入網絡、手機、樓道電視等新媒體，并開發集思想性、藝術性、娛樂性于一體的文化產品，以滿足他們的精神文化需求，提高他們的思想道德素質。其次，要增強適應性，積極拓展新媒體文化建設的載體。要從符合高職學生身心特點和滿足其成長成才的實際需求出發，拓展新穎活潑、形式多樣的新媒體文化建設新載體，并力求這些載體貼近實際、貼近生活、貼近學生，走專題化、特色化、品牌化之路，以增強載體的吸引力和感染力。最后，要尊重主體性，注重發揮高職學生的主體作用。在校學生是校園新媒體文化建設的主力軍，要通過讓他們參與專題網站的管理、主題活動的組織、教育內容的搜集、教育設施的維護等工作，增強高職學生的自主意識和自覺行為，調動其參與校園新媒體文化建設的積極性和主動性。