高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才培養(yǎng)初探

田鳳秋 周山華

國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”高等職業(yè)教育是具有鮮明職業(yè)背景的高等教育，擔(dān)負著培養(yǎng)未來職業(yè)人才的重要職責(zé)。動漫產(chǎn)業(yè)是一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才是動漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原動力，也是高職院校深化教育教學(xué)改革和加強內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、高職院校動漫專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才主要是指具有良好的人文素養(yǎng)，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等綜合素質(zhì)和實踐能力，在不同的社會實踐中能夠以自己的創(chuàng)造性勞動去認識世界或改造世界，對人類進步和社會發(fā)展做出較大貢獻的人。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。

高等職業(yè)院校需要培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，承擔(dān)起建設(shè)創(chuàng)新型國家的重任。《文化部關(guān)于扶持我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》指出：“以高等職業(yè)院校為依托，大力推進動漫人才職業(yè)教育。”高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才，可為動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展增強后勁。

1.具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是對未來職業(yè)人才的基本要求。哈佛中國教育研究中心提出了未來人才必須具備的八大基本素質(zhì)：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自信自立、自律、積極樂觀、執(zhí)著追求、責(zé)任感、合作開放。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是未來職業(yè)人才所需具備的基本素質(zhì)之一，主要體現(xiàn)在具有創(chuàng)新意識和能力，能夠通過自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，達到職業(yè)提升和可持續(xù)發(fā)展的目的。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力。動漫產(chǎn)業(yè)是以“創(chuàng)意”為核心的文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新、創(chuàng)意是動漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根基。創(chuàng)意不足，是當(dāng)代中國文化娛樂乃至思想學(xué)術(shù)的共同特征。發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，動漫產(chǎn)業(yè)就談不上發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才的奇缺已成為制約動漫行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新業(yè)型人才是高職院校教育改革和加強內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，我國高等職業(yè)教育改革勢在必行，而人才培養(yǎng)模式改革是高等職業(yè)教育改革的主線。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，其中，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高職院校教育改革的重要方面和努力方向，也是高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校要積極走職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并舉、科學(xué)教育與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合的發(fā)展道路。

二、目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才培養(yǎng)中的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識有待加強。美國、日本等動漫產(chǎn)業(yè)大國之所以能創(chuàng)作出優(yōu)秀的動漫作品，原因之一是都有一大批職業(yè)創(chuàng)作人每年創(chuàng)造出大量高質(zhì)量的動漫作品。在我國，目前動漫專業(yè)人才培養(yǎng)過于注重技能型人才培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不強，師資隊伍建設(shè)也跟不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)步伐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫離。當(dāng)前，各大高職院校已紛紛開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但基本屬于通識類課程，與動漫專業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有實現(xiàn)良好的整合，可操作性不強，尚未形成完善的體系或方法。動漫專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間無法搭建良好的橋梁，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

3.培養(yǎng)模式不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實施在我國起步較晚，人才培養(yǎng)模式尚未形成科學(xué)的體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的不完善勢必影響動漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，導(dǎo)致動漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏。健全動漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才培養(yǎng)模式，是振興我國動漫產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在要求。

4.缺乏長效激勵和追蹤幫扶機制。受政策和體制的影響，以及財力、物力等限制，動漫專業(yè)一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動雖具有良好的市場前景和創(chuàng)新價值，但大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動最后只停留在設(shè)計或設(shè)想階段而終止。另有一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是在學(xué)生畢業(yè)后才具體實施開展的，該階段學(xué)校沒有完善的追蹤幫扶機制進行反饋總結(jié)，未形成可操作性的系統(tǒng)方法。

三、高職院校動漫專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的途徑

1.一個依托。“一個依托”，即以實踐為依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)本身是一個實踐過程，實踐是知識內(nèi)化的有效途徑，通過實踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生逐步深化對知識的理解和掌握，才能使認識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地應(yīng)用所學(xué)知識進行探索研究等創(chuàng)造性活動。高職院校動漫專業(yè)可以多開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，并且在專業(yè)課程的實踐過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，在實踐過程中逐漸內(nèi)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.兩個融合。“兩個融合”，即專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程的融合，專業(yè)課程與文化素質(zhì)課程的深度融合。

首先，高職院校在制訂動漫人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入動漫專業(yè)教學(xué)計劃，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程的有機融合。將創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程，要結(jié)合動漫行業(yè)的發(fā)展，保護學(xué)生的原創(chuàng)作品，鼓勵將學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品作為典型進入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園進行孵化發(fā)展，形成在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中促進專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

其次，高職院校在培養(yǎng)動漫專業(yè)人才時，要加強專業(yè)課程與文化素質(zhì)課程的深入融合。動漫是一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，脫離了文化，動漫也就失去了靈魂。從最初的策劃、劇本創(chuàng)作，到中期的動漫造型設(shè)計、場景設(shè)計、音效，再到后期的特效合成、動漫衍生產(chǎn)品的開發(fā)、產(chǎn)品營銷等，動漫的發(fā)展一直沒有脫離“文化性”。良好的人文素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才所需具備的基本素養(yǎng)之一。在培養(yǎng)動漫專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力的同時必須注重加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索民族文化、歷史和特色，注重本土文化的挖掘。提高動漫專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)大體可以從兩個途徑開展：一是“顯性課堂”，即專門開設(shè)有關(guān)人文素養(yǎng)的課程，如古代文學(xué)、古典藝術(shù)賞析等，豐富學(xué)生的人文知識，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供文化養(yǎng)料；二是“隱性課堂”，即在動漫專業(yè)課程內(nèi)外滲透人文精神，使學(xué)生形成“動漫即文化，文化即創(chuàng)新”的理念。通過“顯性課堂”豐富學(xué)生的人文知識，充實學(xué)生的人文基礎(chǔ)；通過“隱性課堂”提高學(xué)生的人文品質(zhì)，如勤奮求實的務(wù)實態(tài)度、堅定執(zhí)著的頑強意志、良好的心態(tài)自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.三個維度。“三個維度”，即“學(xué)校+企業(yè)+行業(yè)”合作育人，加強校企合作、校際合作，學(xué)校教育與社會教育等多方力量聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才。如學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進入社會培訓(xùn)機構(gòu)加強專業(yè)動手能力，借助動漫企業(yè)實踐提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再通過創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的孵化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子具體落實。學(xué)校、社會培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)等可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢尋找共同利益點進行合作，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫產(chǎn)業(yè)人才隊伍的發(fā)展壯大。

4.多元教法。“多元教法”即動漫專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中要結(jié)合多種教學(xué)方法，主要包括“主題教學(xué)+工作室+工學(xué)結(jié)合”。

“主題教學(xué)”是源于法國的一種教學(xué)方法，是一種“體驗”式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師圍繞某一主題提出一個待解決的問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，主動交流合作，完成設(shè)計方案。主題教學(xué)法能使學(xué)生在解決問題過程中提高創(chuàng)新能力，并在此過程中體驗工作中的真實情境。

“工作室制”教學(xué)模式以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，實行現(xiàn)場教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)等形式，學(xué)生在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實踐專業(yè)知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中提升專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，有利于促進學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的整合，促進教學(xué)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的自然銜接。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式可以將校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外實踐經(jīng)驗相結(jié)合，將校內(nèi)學(xué)生的動漫基本理論與技能應(yīng)用于工作實際，在實踐中落實并檢驗自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子，實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的有機融合。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動漫人才，要綜合運用主題教學(xué)、工作室制教學(xué)以及工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)方法，通過主題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和創(chuàng)業(yè)意識，借助工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，工作室制教學(xué)方法則可以孕育和實踐學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。幾種教學(xué)方法相得益彰，互相補充又緊密相扣。

5.分層培養(yǎng)。一個完整的動漫產(chǎn)業(yè)鏈主要包括前期創(chuàng)作、中期制作、后期合成三個主要階段，與之相對應(yīng)的人才需求可分為策劃人員、創(chuàng)作人員和制作人員等。針對不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用的培養(yǎng)方法也應(yīng)有所不同。如培養(yǎng)動漫前期策劃人員，應(yīng)側(cè)重于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維和動漫創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)動漫中期制作人才，則應(yīng)側(cè)重于原畫創(chuàng)作技能的培養(yǎng)；培養(yǎng)動漫后期制作人才則應(yīng)側(cè)重于對色彩、特效等方面的創(chuàng)新性思維和技能的培養(yǎng)。此外，動漫專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，要求教師必須具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗，以更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。