高職院校思想政治理論課實踐教學模式探析

于葵

2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》都明確指出，高校思想政治理論課要加強實踐教學環節，引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。目前，大多高職院校在思想政治理論課實踐教學的開展中，還存在諸多問題，創新實踐教學模式十分必要。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學的意義

1.實踐教學符合高職教育人才培養的方向。高職教育無論從教育方式方面，還是專業教學安排方面，都非常重視學生的實踐能力。傳統的思想政治理論課教學，無論是課堂、教材，還是授課方法，都已脫離了現代高職教育的發展要求。實踐教學可以使高職學生在實際體驗中激發學習興趣，加深對已經掌握的理論知識的感悟和理解，通過實際應用，達到主體能力的鍛煉和優化，增強了教學效果。

2.實踐教學是提升教學質量和豐富教學內容的有效手段。傳統的思想政治理論課教學模式已滿足不了學生的需要。馬克思主義認識論強調從實踐到認識，再從認識到實踐，循環往復以至無窮。這就從哲學的高度強調了實踐的重要性，實踐教學在一定程度上超越了教材、課堂和校園的局限，把書本知識與社會實踐體驗相結合，從而實現大學生由理論知識接受向實踐生活經驗的轉化。

3.實踐教學能調動學生學習的積極性和主動性。高職教育的重點在于培養學生的主體意識和參與意識，開發、調動高職學生的自信、自強、創新等特質。實踐教學模式突出了教育人性化特點，將學生放在主體地位，讓他們在親身經歷、親自考察的具體感受過程中將理論與實踐相結合，在學習上激發了學生的積極性、主動性和創造性，在實踐上提高了社會適應能力。

4.實踐教學是促進大學生適應未來社會發展的必然要求。現代社會競爭非常強烈，對人才的要求很高，未來的人才需求不僅僅是要受過高等教育，擁有文憑，更重要的是要有動手能力，具有良好的合作精神和創新能力。而合作精神和創新能力是在實踐鍛煉中形成的，在書本中是學不到的。思政課中的實踐教學通過學生的實踐實訓，培養了學生的團隊精神，在不斷的實踐中對一種技能或某項操作持之以恒地探索，激發學生的創造性。良好合作精神和創新精神是高職院校培養人才的方向，同樣也是大學生適應未來經濟社會發展的必然要求。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

推進高職院校思政課實踐教學模式創新，是新時期高職教育不斷發展的要求，也是改變當前思想政治實踐教學效果不佳的必然要求。目前，高職院校思想政治理論課實踐教學中存在以下主要問題：

1.實踐教學形式單一，流于形式。目前，高職學校一直在積極探索提高思想政治理論課實效性的方式方法，但大多院校因投入不足，實踐教學形式缺乏創新性和多樣性，基本上還是在沿襲“滿堂灌”的路子，思想政治理論課普遍存在“重課堂、輕課外”“重理論、輕實踐”的現象，只是簡單地圍繞教學內容安排學生參加寒暑假的社會實踐活動，或每年組織一兩次參觀活動。有的學生既不去實地調查也不做認真研究，上網下載調查報告或隨便開具實踐證明以應付老師。一些校外實踐基地平時與學校缺少共建互利項目，配合不足，也使實踐教學多流于形式，起不到應有的作用。

2.教學組織實施不統一、不規范。大多高職院校的思想政治理論課采取合堂教學，學生人數較多，教師組織活動難度大，加上各地院校沒有統一的思政課實踐教學大綱和完整的實踐教學體系，使思想政治課實踐教學的安排不規范，帶有很大的主觀性和隨意性，教學質量和效果難以得到保證。

3.沒有建立起科學的思政課實踐教學考核評價體系。很多高職院校沒有把思政課實踐教學納入正常的教學計劃和教學大綱，思政課的實踐教學應該怎樣評價、評價的標準是什么、如何評估等一系列圍繞實踐教學考核評價體系沒有建立起來。有的學校雖然建立了評價體系，但操作起來沒有統一的標準，即使是一個教研室的老師上同一個章節，考核的標準也不一樣。因此，需要建立一個科學的、易于操作的標準，有同時對過程和結果的考核，從而通過考核調動學生參與實踐教學的積極性和主動性。

三、創新高職院校思想政治理論課實踐教學模式

1.與實習實訓相結合的實踐教學模式。實踐教學符合高職教育的發展特點，在校企合作的模式下，把思想政治理論課的實踐教學與高職學生的專業實訓、頂崗實習結合起來，按照不同專業的特點進行實踐教學。讓學生從企業的特點、企業文化、管理機制和發展形勢等方面進行考察，以提高對課堂學習知識的消化和運用，強化教學效果，從而增強學生對社會的分析、判斷能力。學生的實踐實訓可以讓學生融入集體、融入社會，鍛煉自身的各種能力，培養自覺地參與市場經濟的意識。

2.與校園文化相結合的實踐教學模式。如今，在校大學生除了學習，大多數時間是在校園內活動，良好的校園文化無疑是影響他們思想、行為的重要因素。學校組織的各種文體比賽、社團活動、研討講座等，對培養和引導學生實踐教學的興趣起著很大作用。學校可以通過開展文化藝術節、體育運動會、趣味比賽、歌詠比賽、學生專題研討會、專家講座等精彩豐富的實踐活動，讓學生在緊張的學習之余充分感受和體會到師生之情、同學之情、母校之情，感受到校園文化活動寓教于樂的濃厚氣氛。

3.與學生日常生活相結合的實踐教學模式。高職學生大量課余時間是在宿舍、餐廳、操場、圖書館等地方度過的，這些地方成為學生之間覓知交友、課外探討、溝通信息的重要場所，但是，往往也是容易被學校忽視的地點。因此，將日常的實踐教學融入學生的課余文化建設之中，更顯得尤為重要。目前，一些高職院校讓學生自己成立公寓文化建設小組、學生餐廳監察組、大學生文明行為督導隊等，建立以學生為主的檢查、評比、監督、獎懲機制，約束不文明、不道德行為，通過自我管理實現自我約束，以培養學生自我教育、自我提高的能力，將思想政治理論課實踐教學目標在學生的日常生活中得到實現。

4.與課題研究相結合的實踐教學模式。開展課題研究符合現代化教育的發展要求，也是高職院校實現人才培養的一項重要內容。例如，可以在思政課相關課程進行教學時，根據教學內容或學生興趣，設置相關課題，向學生布置課題研究任務，學生可以自由申報課題進行調查研究，并在課程結束時，提交研究成果和報告。通過這種模式讓學生擺脫課堂的單調和枯燥，深入實際了解社會和民情，運用所學到的知識指導實踐。

5.與考評體系相結合的實踐教學模式。科學合理的實踐教學評估，不僅要對教師的教學管理水平進行考評，還要對教學效果進行考評。首先，對實踐教學內容進行統籌規劃，合理配置實踐教學資源，對實踐教學的內容、組織形式、開展時間、實踐基地進行嚴格的教學計劃，明確教師職責和工作量，對教師實踐教學質量進行監督考核。其次，構建科學合理的實踐教學評估體系，制定能夠反映實際教學效果的評估指標，將評估指標與課程特點結合起來。這種實踐教學評估體系將對學生在解決問題的過程和結論，以及實踐過程中的行為表現三個階段的效果分別加以考評，以此做出對學生的理想、信念、智力能力綜合評價。