高職院校教材建設淺談

郭佳萍 史晶 李峰

教育目的的實現離不開教材，培養高質量人才也是以教材為基礎的。高職教育培養目標的實現和職業教育事業的發展在一定程度上受到教材質量的影響。因此，必須加強具有高等職業教育特色的教材建設，以滿足培養高等技術應用型人才的需要。

一、加強我國高職院校教材建設的意義

1.加強教材建設是科學技術快速發展的需要。目前，我國社會科學技術發展迅猛，客觀上要求許多職業崗位和崗位群的基本知識與基本技能要隨之進行變化，高職教育體系也要不斷進行調整與之相適應，這就對高職院校教材建設提出了新的要求。傳統教材的編寫內容比較陳舊，知識體系不盡合理，不能適應科學技術發展的需要，必須在教材編寫中引入新知識、新技術。

2.教材建設是高職院校教育教學工作的重要組成部分。教材是知識的載體，關系到高職院校能否培養出符合社會需求的高素質技能型人才。高質量的教材是教學改革有效推進的保障。因此，高職院校必須把教材建設作為教育教學工作的重點工作來做。

3.加強教材建設是高職院校專業建設和課程建設的需要。專業建設是高職院校辦學特色的集中體現，是提高人才培養質量的關鍵。課程建設是學校教學工作的核心，是學校培養模式、教學模式改革和創新的集中體現，是學校內涵建設的重要方面。教材作為教學的主要工具，既是聯系教與學的主要媒介，也是專業建設與課程建設的重要組成部分，更是高職教育改革成果的凝結與體現。

二、高職院?，F有教材的弊端

1.教材理念與高職院校培養目標脫節。目前，許多高職教材過于注重知識體系的完整性，基礎理論知識部分在容量上遠遠大于實際應用技能部分，實踐內容匱乏，這與高職院校培養高技術應用型人才的目標不相適應。此外大多數高職院校是為本地區經濟發展服務的，地域、經濟環境與社會人文環境會有很大的不同，因此由國家統一組織編寫的教材就不能完全滿足高職院校的需要。

2.教材內容與國家職業資格標準脫軌?！堵殬I教育法》要求高職院校實施學歷文憑和職業資格證書制度，并以職業資格證書作為學生具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。國內高職院校的許多專業都要求學生考取相應的職業資格證書，而目前高職教材的內容很多不是針對職業崗位（群）的需要，講述內容、案例與企業生產融合深度不足，與學生從事某工種需要具備的職業技能的國家職業資格標準相脫離，不利于學生考取職業資格證書。

三、高職院校教材編寫的對策

1.明確專業人才培養目標。教材建設為專業建設服務，在教材建設中，要認真分析專業培養目標，找出職業崗位群所需的基本理論、基本技能和能力素質，突出職業性，建立以能力為主線的具有高職特色的教材體系。

2.組建合理的教材編寫團隊。編寫人員的水平直接影響教材建設的質量，團隊協作是編寫高質量教材的基礎。教材編寫團隊應由以下三部分人員組成：一是工作在教書育人第一線的“雙師型”教師，他們了解企業文化和學生特點，具有豐富的教學經驗和一定的企業經歷；二是教研人員，他們熟知高職教育發展的動態，能在客觀上把握教材編寫方向；三是從事本專業的企業兼職教師（工人技師和工程師），他們具有深厚的實踐經驗，能為教材的實用性上提出指導性建議。

3.教材內容的選擇原則。（1）基礎性原則。是指教材編寫時主要關注相應專業的職業崗位群所需的基本知識與基本技能，教材的容量以“必需、夠用”為度，不要過度追求教材的容量。（2）職業性原則。在經濟快速發展的今天，高職教學的重點已經轉移到突出實踐教學環節，強化職業技能培養上，因此高職院校編寫教材也應以能力建設為本位，結合職業技能鑒定的要求，合理安排實訓內容。（3）適應性原則。教材內容的選取應與學生特點相適應，要有助于學生形成良好的職業態度和職業道德，充分考慮高職學生的特點、需要、興趣和能力，最大限度地滿足學生的需要，貼近學生的生活，注重學生潛能的開發和綜合能力的培養。（4）發展性原則。隨著產業結構的不斷調整，就業者的職業崗位變化頻繁，需要不斷面對新知識和新技術。因此，確定教材內容時不僅要關注企業一線所需要的基本知識和基本技能，更要注意結合科學技術的新發展，將新工藝、新方法、新標準納入教材。（5）統合性原則。教材是教學思想和培養目標的載體，專業建設和課程建設是教材建設的基礎，教材內容要與學校人才培養模式和教學體系改革相結合，將知識點融入實際項目的開發中。（6）人文性原則。隨著素質教育觀念的確立，具有時代特征和與中國國情相適應的人文教育必將有助于完善學生的人格，在精神方面和情感方面為學生未來的發展提供強大的支持，為培養具有較高人文素質和健康人格的技能型人才奠定基礎。

四、高職院校教材建設中的注意事項

1.通過調研確定教材內容。（1）對現行教材進行調研。調研時，教材編寫團隊主要應針對現行教材的科學性和實用性等方面進行調研，認真傾聽使用者（學生、受訓人員或其他教師）對所用教材的反映，分析比較國內外同類教材的優缺點，以取長補短形成特色教材。（2）進行企業調研。通過對企業進行廣泛的調研和崗位分析，形成教材編寫或修訂建議報告。召開企業行業專家論證座談會，與企業兼職教師共同研討，構建社會需求的知識、能力和素質結構。在學校辦學條件允許的前提下，選擇既符合學生實際情況又與企業生產實際聯系緊密的項目（可以是企業實際生產項目，也可以是虛擬項目）充實到教材中，形成具有高職特色的教材體系。

2.提高語言文字的規范性和可讀性。（1）吸納新國標。為保證教材的先進性特征，教材編寫要跟進國家標準，體現最新的標準。這樣，教材不僅可以作為教科書供學生課堂上使用，也可作為在職人員繼續教育培訓和自學使用。教材在編寫上，詞匯、符號和專業術語符合學生認知水平，便于學生獨立學習和自行建構知識。（2）聯系學生的知識經驗。教材應盡量聯系學生已有的知識和生產實例進行比喻和說明。將全國或本地區近期使用的成熟技術等引入教材，這既符合高職學生的認知規律，通俗易懂，有感染性，易喚起學生的共鳴，又激發了學生學習興趣，提高了學生職業能力。（3）表述方式生動形象。知識和技能的傳授可以多樣化的形式展現，融入示例、圖表、案例等資料，使教材圖文并茂，提高其可讀性。而且采用學生熟悉的表達方式，能夠促進學生對新知識的理解，也提高了學習興趣。