略論高職教育中人的可持續發展問題

王學杰

(臺州職業技術學院 浙江臺州 318000)

略論高職教育中人的可持續發展問題

王學杰

(臺州職業技術學院 浙江臺州 318000)

當前限制高職學生擴展發展空間的是學生缺乏職業技能，潛在素質薄弱。高職教育的發展，既要重視培養學生的技能，也要重要培養學生的素質，促使高職學生成為高素質的高技能人才，保證他們具有可持續發展的能力。這是時代發展的需求，也是高職院校教育可持續發展的必然要求。

高職院校；可持續發展；專業知識；職業能力；素質教育

我國教育自身存在著一些問題，重視智力教育，忽視德育教育、體育教育和審美教育，而在智力教育中偏重于傳授課本知識，忽視培養學生的實踐能力、創新能力和綜合素質；然后對素質教育的認識不夠全面，僅僅認為素質教育是基礎教育的任務；應試教育現象嚴重，這種現象也存在于高職教育中。當前，高職教育剛剛發展起來，要堅持以科學發展觀為指導，為了推動經濟和社會的發展要培養更多高素質的高技能人才。

一、高職院校學生可持續發展的概述

(一)高職學生可持續發展定義

高職學生可持續發展內涵，是指一個人在完成高職教育階段進入社會后，既能即時就業，又能隨著經濟社會發展，其職業生涯不斷提升，生活水平和質量不斷提高。人的可持續發展，是一個動態過程，理解其內涵應抓住三點：(1)強調個體在一定生命周期內與經濟社會平衡發展，與經濟社會、科技發展不斷耦合；(2)強調在職業崗位保持和不斷提高專業素質；(3)強調人的生活水平和質量不斷提高。依據馬斯洛的需求層次論，人的可持續發展應該是其需求層次由低級向高級不斷上升的過程。

(二)高職學生可持續發展能力內涵及其外延

高職學生可持續發展能力，是指經過高職教育階段培養所達到的，既滿足當前就業，又能滿足今后繼續發展需要的知識、技能、素質等綜合能力。強調的是在未來工作中具有潛在的發展后勁，能夠滿足實現職業生涯規劃的人生軌跡和目標的能力。理解其內涵應抓住四點：(1)社會性。一個人在一定生命周期內與經濟社會平衡發展的能力；(2)全面性。知識、能力和素質三個方面都能夠得到不斷的充實、提升的能力；(3)持續性。不斷地采納、吸收、消化新觀念、新思想、新知識、新方法，掌握新技術和提升自我的能力；(4)潛在性。可持續發展能力是一種潛質，是一種內在的基礎能力。可持續發展能力外延主要表現為以下幾個方面：

1.終身學習能力。能夠不斷地學習、吸納、消化新理論、新知識，掌握和運用新技術、新工藝、新方法。

2.社會適應能力。人的可持續發展在很大程度上表現為身心、觀念等能夠緊跟時代步伐，在一定生命周期內與經濟社會的平衡發展，包括接收新觀念、新思想的自覺性；與人交往的主動性；對新的生活方式、社會管理模式的適應性；對未來職業崗位變化的適應性。

3.實踐動手能力。對新知識、新技術、新工藝的理解和掌握，能夠將理論知識轉化為技能，并運用新知識解決實際問題的能力。

4.專業創新能力。具有技術革新的精神和能力，對專業發展方向和趨勢的敏銳觀察、思考、推理、歸納和實驗能力。

5.生存發展競爭能力。“物競天擇，適者生存”，一個人要想不斷地發展自我，就必須具有較強的競爭能力，包括人與自然界的抗爭，在惡劣環境下的生存能力；人與人之間的競爭能力；人與自身身體機體內部競爭能力等。

二、高職院校強化職業技能教育和重視素質教育的重要性

從21世紀初開始，我國高職教育的規模不斷擴大，可是規模的擴大并沒有真正滿足社會和經濟發展的需求，反而他們培養出來的學生在實際職業發展中并不出色。

首先，企業需要的人才不僅要懂技術，還要具有較強的操作能力，更要快速適應崗位的需求，并且具有一定的發展潛力。可是，當前很多高職院校的人才培養模式仍然是以學科為本位，也就是培養目標是能力，這種人才培養模式具有滯后性，無法培養出具有就業能力的人才。同時，當前高職院校辦學條件有限，嚴重缺乏“雙師型”的專業教師，不具有完善的質量保障體系，這些因素對高職院校學生形成和發展職業技能有嚴重的制約作用，導致他們在畢業之后無法勝任崗位的需求，并且不具備崗位所需要的職業技能。

其次，高職院校于20世紀90年代形成的人才模式以任職崗位能力培養為本位，可是隨著經濟和社會的發展，以及企業的不斷進步，這種人才培養模式培養出來的人才已經無法滿足其需求。企業要求人才不僅要具備專業的技能，還要具備良好的創新能力，更要具備一定的團結協作能力、職業遷移能力等全方位的素質。可是，傳統的職業技能教育一直處于高職教育的主導位置，素質教育只是職業教育的一種輔助，并且一直流于形式。這種人才培養思維和模式嚴重限制了高職院校學生職業技能和職業素質的提高，也對學生職業發展的潛力產生了影響，導致高職院校學生在參加工作后具有較差的適應性、有限的學習能力、不足的創新意識，也就是缺乏綜合素質和可持續發展的潛力。

三、高職院校建立人才可持續發展培養模式的措施

以目前的情況來看，有效提高學生的職業技能，培養他們的綜合素質，并對高職院校職業教育和素質教育之間的關系進行優化，進而提高高職教育的教學效果和教學水平是非常重要的。高職院校首先要轉變職業理念，樹立并加堅定全面發展的人才觀念，也要重視職業教育的長期效應，形成人的可持續發展觀，也需要將職業教育評價的專業傾向進行改變，形成綜合評價素質的觀念，還需要形成正確的人文素質教育觀念，推動德育教育和人文素質的全面發展。這就需要高職院校對師資隊伍進行改善，也要對教學計劃進行科學設計，對教學過程進行進行策劃，最大程度的改革教育方法，利用一切資源對教學環境進行優化。

(一)改變教育理念，重視職業技能培養和素質教育

高職教育當前仍然以傳統學科式教學理念為依據，或者具有重視專業技能教育，忽視素質教育的思想，對高職院校建設內涵和培養人才有限制作用。為了改善這種情況，一定要形成同等重視素質教育和技能教育的思想，可以有效提高高職教育培養的人才質量。

首先高職教育要形成以能力為培養核心的全面發展教育。高職教育人才培養的重點是職業能力，可是與此同時也要重視培養學生的思想道德、科學文化、身體素質和心理素質等。這符合高職院校當前人才培養的目標要求。

其次，高職教育要發展“以人為本”的教育。高職教育教育的對象和目標是人，所以培養出的學生不僅要具備一定的職業能力和工作能力，更要具備一定的發展潛力以適應這個不斷變化的社會。也就是不僅重視“才”的培養，也要重視“人”的培養，既重視技術教育，也重視素質教育，促使培養出的“人才”可以滿足這個社會的需求。

再次，高職教育是培養高技能人才的素質教育。在人才培養的整個過程中都要貫穿素質教育的理念，并且在教學過程中的各個環節都要有所體現。而實施素質教育的主要場地和途徑就是課堂教育和實踐教學過程中。我們要充分認識這個問題，有效轉變教師的教學理念和教學行為，為培養高素質高技能人才做好思想準備。

(二)改變教學模式，構建素質教育和技能教育有效融合的教學機制

高職教育要改變傳統的學科式的人才培養模式，在顯示出高職院校職業技能教育的同時，也要改善素質教育和職業技能教育相互脫離的情況，促使高職教育同時重視職業技能教育和素質教育，并且切實落實這一改革。

首先，在社會需求的指導下強化職業技能教育。職業教育的重點就是對學生的職業技能進行培養，可是市場決定和檢驗所需的技能和技能達到的水平。可是高職院校職業教育滯后于社會需求，有些地方將職業教育和一般的學歷教學等同，無論是在專業設置、培養模式，還是在管理制度上都無法體現出職業教育與社會市場需求統一的特點，致使一些從高職院校畢業的學生得不到社會的認可。因為行業不同，企業的設備、產品、生產過程、組織方式等也不同，所以需要不同層次的人才、不同類型的人才、不同知識結構的人才，所以高職院校一定要緊跟市場，靈活調整專業設置、課程設置以及教學內容等。高職院校要以社會需求和實際情況對專業設置和人才培養目標進行調整，也要以我國產業結構調整和經濟建設需求對落后專業進行改進和淘汰，還要更新傳統專業，開設新興專業，并且加強建設校內外實訓基地和實訓課程，提供實用性強的人才給社會和市場。高職院校要以專業技能需求對課程結構體系進行調整，職業基礎理論課的目的是應用，并全面了解崗位所需要的知識和能力，職業技術知識和技能要緊緊跟隨行業需求和發展，及時將新技術以及新規范等加入課本，促使高職院校的知識和技能教育具有一定的預見性。

其次，在科學發展觀的指導下，高職院校也重視學生素質修養的可持續發展。人類社會可持續發展的前提是人的可持續發展。高職院校一定要同時重視職業技能教育和綜合素質教育，重視對人的可持續發展能力進行培養。高職院校要重視培養人的終身學習能力，也要重視培養學生的創新能力，還要重視培養學生的認識能力、評價社會能力、自我能力等，此外還要重視對學生健全人格的培養。這就需要教師不斷更新自己的知識結構和提高自身的修養素質，保障學生的可持續發展。

再次，在科學發展觀的指導下尋求學生技能培養和素質教育培養的新途徑。高職院校一定要重視第一課堂素質教育的功能，將素質教育融入職業技能教育的知識結構中，并且在人才培養的整個過程中顯示出來。高職院校的職業教育是顯性的，素質教育是隱性的，高職院校一定要有機結合兩者提高學生的綜合素質。高職院校還要延伸第二課堂，學生在課外具有更大的自由空間，教師一定要進行有意的引導，延伸課堂內容。高職院校可以設計和進行各種新穎的和具有吸引力的科技活動，促使學生積極參與進行發明和創造，提高學生的科學素質和專業能力。高職院校還要辦好各種文化活動，在各種校園文化活動中滲透德育教育、智力教育、體育教育和審美教育，對學生產生潛移默化的影響作用。高職院校的教師還可以進行專題講座，也可以邀請外界專家進行講座，激發學生對科學的興趣。

四、結語

綜上所述，高職教育中人的可持續發展有賴于高職院校形成可持續發展的理念，重視學生專業知識、職業技能、綜合素質的培養，促使他們在參與社會工作中不僅可以滿足崗位的技能需求，還能適應崗位技能的發展需求，也能隨著社會的發展不斷豐富和完善自己，所以高職院校要從觀念、機制以及模式等方面做出改革，更好的滿足社會和經濟發展對人才的需求。

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The sustainable development of higher vocational education in question

Wang Xue-jie
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang, 318000, China)

Higher vocational students' potential quality is weak, lack of professional skills, which limits the development. The development of higher vocational education should attach importance to cultivate the students' skills, and also important to develop student's quality, make higher vocational students to become qualified high skill talented person, make sure they have the ability of sustainable development. This is the needs of the development of the era is also a necessary requirement for the sustainable development of higher vocational college education.

higher vocational colleges; sustainable development; professional knowledge; professional ability; quality education

G718.5

A

1000-9795（2014）09-000019-02

[責任編輯：劉 乾]

王學杰(1960—)，男，浙江臨海人，漢，本科，副教授，研究方向：嵌入式系統應用開發、教學與研究。