高職英語寫作教學中激發學生寫作興趣的有效對策

魯平平

(陜西工業職業技術學院基礎部 陜西咸陽 712000)

高職英語寫作教學中激發學生寫作興趣的有效對策

魯平平

(陜西工業職業技術學院基礎部 陜西咸陽 712000)

隨著高等職業教育的發展，高職英語寫作教學的重要性更加明顯，由于很多學生對英語寫作缺乏學習興趣，基本處于“被動寫作”、“痛苦寫作”的境地，所以嚴重影響了高職英語寫作教學的有效性。鑒于此，就英語寫作教學中激發學生寫作興趣的有效對策進行探討，旨在讓學生在寓教于樂的課堂氛圍下，提高英語寫作興趣，激發學生的寫作潛能。

高職英語；寫作教學；興趣培養

高職英語寫作教學的目標在于，提高學生英語應用文的寫作能力，做到英文寫作基本沒有詞句和語法上的錯誤，語言表達上要準確、清晰。但是從實際教學情況來看，達到這一目標還存在一定的難度，這是因為高職學生的英語基礎相對薄弱，多數英語教師在寫作教學中都是開展灌輸性的教學，沒有充分顧及到高職學生的個體差異，也沒有同高職學生職業素質的培養進行有效的結合，導致學生在英語寫作課堂上沒有學習興趣，甚至產生相應的厭學心理。

一、高職英語課堂上學生寫作興趣低下的原因分析

在高職英語寫作教學中，很多英語教師開展的教學活動沒有做到以職業能力培養為導向，所以導致很多學生沒有明確英語寫作學習的動機，由于學習興趣的弱化，能夠被學生真正理解和吸收的寫作知識卻非常少，從而嚴重影響了高職英語寫作教學的效率。

首先，有的英語教師的寫作教學過分依賴教材，在教學內容的選擇上沒有太多的新意和創造性，也沒有同學生的專業課程教學進行有效的結合，這就容易出現高職英語寫作教學同學生學習需求之間的分離，削弱了學生在英語寫作課堂上的學習熱情。

其次，高職院校的學生，英語學習基礎相對較弱，而且在自我學習能力上存在著千差萬別的差異，但是英語教師基本還是沿用了傳統的大班英語教學模式，無法兼顧所有學生的英語學習需求，“因材施教”的教育理念也就很難得到有效的貫徹。

再次，大部分英語教師沒有引導學生樹立正確的英語寫作學習的動機。在中小學學習階段，很多學生在應試教育環境下沒有學好英語，對于英語寫作的傳統教學模式更是深惡痛絕。在進入高職階段的學習后，大部分學生都將個人的學習注意力放到了職業技能的學習上，認為英語寫作學習對個人的學習以及日后職業發展的幫助不是很大，這種理解顯然是片面的，需要高職英語教師進行正確的引導，先讓學生明確英語寫作學習的價值和目標，端正英語寫作學習態度。

二、高職英語寫作教學中激發學生寫作興趣的有效對策

(一)合理命題，提高寫作自由度

為了真正解決高職學生在英語寫作課堂上興趣低下的情況，英語教師應該結合高職學生的英語學習心理，提高英語寫作教學的自由度，選擇學生感興趣的題目和喜歡的寫作方式。高職英語教師選擇的寫作命題，要考慮到高職教育的職業導向和高職英語的實用性，打破學生對英語寫作學習麻木不仁的心理狀態，激發學生的寫作興趣。同時，高職英語教師要鼓勵學生多用英語寫日記、信函、廣告詞、小故事等，這在提高寫作自由度的同時，實際上保證了學生的主體性地位，釋放了學生的寫作學習壓力，有助于學生寫作水平的不斷進步。

(二)豐富教學評價手段，保持學生的寫作熱情

在中職英語的寫作教學中，為了讓學生體驗到更多的成功感，高職英語教師要讓學生能夠釋放出在高職英語課堂上的學習壓力，增強英語寫作學習的主動性，讓他們煥發出更多的寫作熱情。例如，在學生英語作文的批改環節，現在的高職英語教師很難對讓每個學生的英語作文都進行詳細的批改，這時可以通過教師批改、學生互批、師生共批等方式，確保學生在英語寫作課堂上的主體地位，讓學生在相互借鑒、相互學習中實現英語寫作水平的不斷提高。

(三)要注重英語寫作的情感體驗

很多高職學生之所以缺乏英語寫作的興趣，是因為覺得總覺得無話可寫，正是因為心中無所想、無所悟，也就很難下筆。因此，高職英語教師在教學實踐中，要重視學生的情感體驗，只有讓學生在英語課堂上有所感、有所悟，才能真正將所學知識進行靈活的運用，而不是像在傳統教學模式下，單純向學生灌輸寫作理論，或者強迫學生背英語范文，或者強記各類文本格式和各種所謂的寫作技巧，這都不利于學生寫作興趣的培養。因此，高職英語教師在開展英語寫作教學時，要重視與高職學生現實生活和情感世界的相關性，積極引導學生去結合生活實際寫作，當學生的寫作情感相對模糊時，英語教師要進行積極的引導，讓學生敢寫、會寫、樂寫，變被動寫作為主動寫作。

三、結論

綜上所述，在高職英語的寫作教學中，高職英語教師必須充分激發學生的寫作興趣，端正英語寫作學習的動機，幫助學生克服英語寫作中的畏難心理和恐懼心理，變“被動寫作”為“主動寫作”，充分激發學生的寫作欲望和寫作潛能，幫助學生重拾英語寫作的興趣和信心，實現高職英語寫作教學質量的不斷提高。

[1]林福泰.談過程教學法在大學英語寫作教學中的應用[J].時代教育(教育教學版),2009(09).

[2]高靜.高職英語寫作教學現狀分析及對策研究[J].天津職業院校聯合學報,2008(05).

[3]郭虎妹.高職應用文寫作教學的喚醒策略[J].中國職業技術教育,2013(02).

[4]司徒平.現代信息技術環境下英語寫作教學模式探討[J].紡織教育,2011(06).

Higher vocational English writing teaching in some effective measures to stimulate students interest in writing

Lu Ping-ping
(Shaanxi Industrial Vocational and Technical College Foundation Department, Xianyang Shaanxi, 712000, China)

With the development of higher vocational education, the importance of English writing teaching in high vocational colleges more apparent, because many students lack of learning interest in English writing, basic are in a "passive" writing situation, so seriously affect the effectiveness of the higher vocational English writing teaching. In view of this, stimulate students interest in writing in English writing teaching to discuss the effective countermeasure, to let students in the entertainment and classroom atmosphere, improve interest in English writing, stimulate students' potential of writing.

higher vocational English; writing teaching; interested in culture

H319

A

1000-9795（2014）09-000024-01

[責任編輯：劉 乾]

魯平平(1981-)，女，山東臨沂人，碩士研究生，講師，研究方向：英漢翻譯及英美文學。