高職物流專業校本教材開發研究
——以《3D貨代情景實訓操作》為例

欽 方 饒坤羅

(咸寧職業技術學院 湖北咸寧 437000)

高職物流專業校本教材開發研究
——以《3D貨代情景實訓操作》為例

欽 方 饒坤羅

(咸寧職業技術學院 湖北咸寧 437000)

隨著教育改革的深入，高職對教材的應用，從傳統編寫的章節教材，轉變為現在的以項目為導向任務驅動式的教材，注重學生的知識運用。特別是現行高職的教材出版社多、教材內容混雜，因此，能開發出體現專業特色與學校特色的校本教材，對學生的學習尤為重要。結合我院物流專業開發的校本教材進行分析，從而提出幾點思考。

校本教材；校本教材開發；物流

2005年10月28日，國務院發布了《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確了今后一個時期要把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革，要大力發展中國特色的職業教育，加快培養高技能人才和高素質勞動者。[1]課程改革是我國當前高職教育改革的焦點，也是中外許多專家學者探討的熱點，校本課程開發的問題正成為當前課程改革的一個焦點。在校本課程的開發基礎上進行校本教材的開發，根據我院物流管理專業學生的特點和學院的專業設置，開發適合我院實際情況的校本教材。

一、校本教材開發的理論

2010年國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》中指出：職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。建立健全職業教育課程銜接體系。鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道。提高技能型人才的社會地位和待遇。[2]

校本課程開發：校本課程開發是在國家教育方針指導下，校本課程是國家課程的重要補充，在實施國家課程和地方課程的過程中，以學校教師為主體，針對當地和本校的實際情況，根據學生的需要和興趣而開發的供學生選擇的多樣化的課程。[3]

二、《3D貨代情景實訓操作》開發與研究

根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，合理調整專業結構，大力推進精品專業、精品課程和教材建設。

1.我院課改情況

咸寧職業技術學院學院所在地－咸寧市，被列為首批全國旅游標準化5個試點城市之一，是享譽中華大地的“香城泉都”，自然環境十分優美。占地面積1086畝，建筑面積37萬平方米，設有12個系(部)，教職員工1200余人，全日制在校生14000余人。學院開設有園林技術、建筑工程技術、旅游管理、軟件技術、數控技術、物流管理、會計、電子商務、學前教育、英語教育、體育教育、裝潢設計等48個高職專科專業，形成了以服務區域經濟發展的現代農業、先進制造業、現代服務業為主的特色專業(群)體系。

我院“物流管理”專業自2004年設置并招生以來，專業在人才培養、教學科研方面與物流業緊密結合，以培養咸寧、武漢城市圈、湖北省經濟社會發展所需的服務于物流管理一線的高素質高技能物流管理的人才為目標，以提高人才培養質量為核心，緊緊物流業這一湖北省戰略性支柱產業的發展，創新人才培養模式，加大與物流企業的合作力度，為物流企業和商貿流通企業培養了一大批高素質、高技能物流管理人才。

校本教材的開發由本校教師為主體進行的既能滿足本校學生需要，又能體現學校辦學思想和辦學理念。以基本技能知識為主的教材開發，建立在學校和學生的差異性基礎上，根據學生的需求而開發的，滿足學生的需要，激發學生學習的興趣，實現學生特長。校本教材開發和實施需要教師的參與，通過對課程開發活動的實踐，不斷地提高自身的教學水平和研究能力。

2.校本教材開發的意義

對城市建成區進行提取目前比較成熟的方法主要有監督、非監督分類、主成分分析法以及歸一化裸露指數（NDBI）等[10-12]．NDBI是對植被指數（NDVI）的一個擴展應用，其結果主要反映地表的裸露狀況．利用NDBI提取地物信息，需設定一個合適的閾值．NDBI的模型為：NDBI=（TM5-TM4）/（TM5+TM4）．

堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，進一步深化課程改革，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。要切實提高教學效果，就必須有符合學校辦學特點和學生實際的校本教材。

(1)突出獨特性

圍繞學校的資源與設備進行開發，以本校學生為特定對象，具有針對性和實操性。校本教材開發充分體現“以就業為導向、以能力為本位”的指導思想，反映社會發展對學生能力和素質的要求。《3D貨代情景實訓操作》能夠讓學生通過全真環境下現實第三方物流企業的實際操作流程，切實感受第三方物流企業的具體崗位職責，使實訓真正達到實戰的效果，從而積累真實的工作經驗。

(2)滿足學生的學習需求

校本教材內容精簡、實用，能為學生提供發展平臺，學生通過崗位角色的體驗感受、問題探究、重視學習過程、改善學習方式、實際應用的過程，通過3D全真環境讓學生對第三方物流企業崗位流程非常好奇，具有學習的興趣與學好的信心，形成良好的學習習慣。

三、物流實訓校本教材的開發研究---《3D貨代情景實訓操作》

1.物流實訓校本教材開發的目標

校本教材開發者可以根據本地本校的實際需要，以滿足學校教學需要為目的，確定校本教材的目標、內容、組織形式和評價方式，形成具有本校特色的課程體系，理論聯系實際，注重培養學生實踐動手能力、探究問題能力和解決問題的能力。

(1)實訓學習目標

掌握基礎知識并能運用到實際貨代企業操作中，根據開發的各個項目，結合貨代企業的運作方式，將基本的理論知識，銷售合同擬定、繕制原產地證明、加工貿易合同備案、進出口報關單證的繕制、海運進出口業務的相關運作流程。比如進出口報關單證的填寫，掌握基礎的填寫注意事項，結合情景任務，企業的實際訂單進行錄單作業，具備基本的貨代從業能力。

(2)學生能力目標

《3D貨代情景實訓操作》教材開發做到圖文并茂，將各角色扮演的操作模式通過截屏告訴學生的操作步驟，讓學生在游戲中練習。實訓項目中擬定銷售合同、繕制相關單證、進出口報關流程，讓學生在情景實訓中聯系物流企業的運作模式及相關單證的填寫技巧，為能勝任貨代企業的崗位需求。具有獨立思考和自主學習的能力；具有創新開拓能力；具備各種計劃的制定、單證繕制及流轉業務流程、人際關系的協調組織管理等能力。

(3)職業素養目標培養

教材不僅要體現學生需要掌握的基礎知識和基本技能，還要體現培養學生職業素養。具有良好的團結、協作精神具有強烈的主人翁意識。能自主參與實訓項目，比如實訓項目海運進出口業務流程中有虛擬報關、海關審核、堆場裝卸貨、龍門吊操作，學生非常感興趣，能積極參與其中，為從職積累經驗。

2.實訓項目選擇的原則

(1)基礎性：校本教材立足于打好學生理論、實操基礎，全面發展學生的動手操作能力，促進學生對專業知識的領會和運用。根據我院的專業設置而開設的課程，校本教材的開發過程，充分考慮到了本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備等因素，結合現行第三方物流企業的運作模式，讓學生能學習運用，具備基本的從業能力。

(2)操作性：充分體現學校的特色，以學生的實際需要為主導。3D軟件操作讓貨代實訓課程更加易激發學生的學習樂趣。采用最流行的3D游戲操作界面，采用上下左右四個箭頭，結合四個鍵“A”“D”“S”“W”，融知識性與趣味性為一體，讓學生在類似游戲中進行操作，迅速理解并掌握第三方物流企業運作模式。

(3)與企業相聯性：學校以就業為導向，以崗位為目標，以能力為本位，以服務為宗旨，強調對學生動手操作能力，在實際操作中具有啟發性，學有所思。3D模擬實訓系統提供幾乎包括現實中第三方物流企業的真實運作環境，覆蓋了與現實物流相關的絕大部分場景。通過模擬現實的環境中進行實訓，對現實企業的各種類型，以角色扮演的方式進行演練，從而為今后上崗奠定堅實的基礎。

3.校本教材的實施

(1)對學生而言

以本校學生為本，強調本校學生的發展，滿足本校學生需求為切入點，關注學生的能力，提高學生學習的積極性。教材必須考慮到高職學生的特點，注意學生個性和潛能的發展，還應體現物流企業的動態信息。比如：實訓項目六加工貿易合同備案。學生在教師的操作指引下，自己操作加工貿易合同備案流程，大部分同學只能記得“五步走”。第一步：材料準備；第二步：備電子檔“工廠關務部中加貿關務員”；第三步：海關報審“國際貨代企業報關部報關員”；第四步：核發手冊“海關加貿科科長”；第五步：報關員手冊領取“報關部報關員”。具體中五個角色的操作流程，需要根據企業的業務流程進行操作，每一個角色運作來自于第三方物流企業3D模擬環境和崗位人員，學生較有興趣來完成實訓，從而讓學生能結合現行貨代企業的流轉模式將知識學以致用。

(2)對教師而言

校本教材不是一個人的成果，需要團隊的協作精神，也離不開物流企業專家的共同參與，開發校本教材可以提高自已的科研能力，可以培養教師之間的交流與合作精神，進一步拓展校本教材的內容，體現與物流企業的業務流程一致性。教師要經常和學生溝通，了解學生的需求獲悉存在的問題，在教學中不斷改進校本教材，保證校本教材具有針對性。要結合物流企業最新動態，其內容應該隨著時代的發展和學生的特點處于不斷更新的狀態，校本教材更讓學生體會到學習的另一種樂趣，鍛煉了自己的能力，提高了自己的綜合素養。

《3D貨代情景實訓操作》結合第三方物流企業的崗位角色，選取貨代公司基本角色，最常用的實訓項目來進行教學，結合理論知識將實際操作配合實施。學生實訓效果易評，教師可以利用3D模擬實訓本身提供的第三方物流企業考核體系進行考核，增強學生的學習動力以及同學相互之間競爭的趣味性。[4]

[1]http://www.gov.cn/zwgk/2005-11/09/content_94296.htm

[2]中國網http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/ content_19492625_3.htm.

[3]崔允廓.關于校本教材開發的問題與共識[n].中國教育報,2002,12(9):10.

[4]郝國森陳領會.3D模擬實訓系統在物流實訓教學中的應用,中國市場,2007:45.

[5]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2009:29-45.

Research on higher vocational logistics professional school-based teaching material development——In the “3D forwarder scene training operation”, for example

Qin Fang, Rao Kun-luo
(Xianning Vocational andTechnical College, Xianning Hubei, 437000, China)

With the deepening of education reform, higher vocational teaching material application, from the traditional writing teaching material of chapter into now project oriented collaborative task of the teaching material, pay attention to the knowledge of students. Especially in the teaching material of higher vocational press more mixed, teaching material content, therefore, can be developed to reflect professional characteristics and the characteristics of school school-based teaching materials, is especially important for students to study. According to the department of logistics development of school-based teaching material analysis, and put forward some thinking.

school-based teaching materials; school-based teaching material development; logistics

G712

A

1000-9795（2014）09-000035-02

[責任編輯：劉 乾]

欽 方(1984-)，女，漢族，湖北隨州人，講師，研究方向：物流管理。

咸寧職業技術學院2014年度課題：“基于工作過程和職業能力培養的高職物流專業校本教材開發研究——以《3D貨代情景實訓操作》為例”(2014Y024)