關于開放大學環境下微課程教學設計研究

張軍常

(徐州開放大學 江蘇徐州 221000)

關于開放大學環境下微課程教學設計研究

張軍常

(徐州開放大學 江蘇徐州 221000)

隨著信息技術的迅猛發展，智能手機及其他智能終端設備得到廣泛應用，學習者打破了傳統的學習方式，隨時隨地都能夠進行學習的微課程成為關注的焦點。在開放大學環境下，微課程教學成為一種新的潮流，為學生提供更加多樣的教學模式，同時也為學習者提供了更加多樣化的學習平臺，促使學習者更有效地接受知識。而本文從開放大學環境教育出發，闡述了微課程教學對開放教育的重要性，并對開放大學環境下微課程教學特點和教學設計進行了詳細分析，與此同時也提出相應的建議，為有效推廣微課程教學奠定了堅實的基礎。

開放大學環境；微課程；教學設計

隨著社會科技的快速發展，開放大學環境下的微課程教學成為一種新形式。由于開放大學環境下的課程文化本身的教學媒介具有多樣性以及學習接受選擇性等特征。而微課程教學則是一種滿足于學習型社會建設的發展需求，進而產生的一種遠程教育課程類型，為學習者提供了更加有效而又靈活的學習形式。尤其是近幾年來，隨著遠程教育的不斷拓展，其教育知識媒介終端設備也逐漸向微型化發展，使得開放大學環境下的微課程教學被推向教育市場。與此同時，也需要開放大學環境下微課程教學設計能夠滿足學習者的需求。

一、微課程教學在開放教育中的重要作用

近幾年來，隨著我國教育制度的不斷革新，開放教育得到廣泛發展，實現了將信息通信技術和數字技術教學之間的有效融合，為開放大學的發展奠定了堅實的基礎。開放大學主要教學模式是在滿足信息時代背景下學生的學習需求，從而有效發揮遠程教育優勢的教育模式，以促進教育的公平發展，讓更多不同地區的人們都能夠享受更加優質的教育資源，為不同地區的人們提供學習的機會，從而充分體現開放大學獨特的教育理念、價值取向和發揮開放大學的社會效益。所以，開放大學環境下的教學特點具有一定的開放性、包容性、針對性、靈活性和及時性。只有不斷推動開放大學環境下的遠程教育，才能滿足現代化教育的步伐，為更多不同區域的學生提供學習的機會，滿足其學習的需求。因此，在開放大學環境下的微課程教育為學生能夠充分利用零碎的時間進行學習提供了可能，既不會增加學生的學習負擔，也能夠讓學生養成快速記憶的習慣，將知識內容牢記于心。與此同時，還可以讓學生及時掌握和理解知識點。由于開放大學環境下微課程教學讓學生的專業水平和學習能力出現很大差異，不少學生對難度較大的課程往往不能理解，而利用開放教育的微課程能夠促使學生掌握較少的知識內容，方便學生接受和掌握。

二、微課程概述

作為一種新型的教育平臺，開放大學環境下的微課程教學更需要一種新型的教學模式，從而滿足信息化教育的發展需求。由于微課程教學就是利用多媒體及通信技術，根據現有的教學思想，對某一知識內容展開教學的視頻或者音頻，因此，這種教學模式具有一定的靈活性，滿足了開放大學微課程教學的需求。微課程主要利用視頻資源的優勢下，在短時間內完成整個教學活動，其中微課程的教學活動包括傳統的教案、習題、課件等多種要素，但對其教學要素的要求卻比較少。由于微課程具有短、小、精、悍等特點。首先，微課程的段主要體現在授課時間方面，其短主要是說微課程的授課時間應保持在15分鐘以內，正是這種短小的微課程，才使得學生能過迅速掌握知識，同時也能夠在緊張的時間內合理安排學習內容，進而達到較高的操作性。通常情況下，微課程教學中往往對某一重點內容進行講授，這樣更容易接受教學內容，激發學生的學習興趣，并通過典型和精心設計的課程，為學生帶來多樣化的教學內容。其次，小則主要是說微課程中所包含的知識內容以及微課程所占用的容量比較小。比如，一節微課程只能教授一個知識點，同時為了確保微課程能夠在網絡中順利播放，還需要求微課程作品采用多媒體壓縮技術盡最大限度降低字節數。而精則主要從微課程中課程要素來說，它包含了傳統教學課程的教案、習題等要素。而悍則主要從學生對知識的掌握度來說，通過微課程教授的知識，學生能夠迅速的將知識掌握和理解，有利于學生無意間將知識點應用到實踐生活中，從而達到學以致用的目的。而全則主要說，作為一種以視頻為主的微課程教學模式，其學習資料不僅包括傳統視頻資源中的所有要素，還具有自身獨特的優勢，從而使常規的教學得到有效使用，還能夠在開放大學環境中使用，進而為受教育提升自身素質提供了優質資源。

三、開放大學環境下微課程教學設計

在開放大學環境下，只有合理規劃出獨特的微課程教學設計，才能有效滿足現代化教育的需要。通常情況下，開放大學環境下微課程教學設計主要包括教學課題的設計、教學結構的設計以及微課程教學設計的要點幾方面內容。具體分析如下：

(一)開放大學環境下微課程教學中教學課題的設計

在開放大學環境下進行微課程教學課題設計的過程中，不僅要注意課題的典型性，還要突出重點內容以及具有清晰的教學內容。因此，開放大學環境下所面對的受教育者多數已經脫離了常規學校的教育，針對此，在進行微課程教學課題的設計過程中，所選課題要具備時代性，并有效針對關鍵基礎知識或者重點內容的教學進行教學課題的設計。所以，教學課題的內容主要包括基礎知識點、典型題型等教學經驗。和傳統的教學課程不同的是，微課程在教學時間方面比較短小，因此，在開放大學環境下微課程教學中教學課題的設計過程中，還要注意微課程的教學時間。

(二)開放大學環境下微課程教學中教學結構的設計

基于微課程短小精悍的特點，使得微課程整個教學過程需要在短時間內完成，包括教學內容的提出、相關問題的分析以及解決問題方法等教學過程中，因此，在開放大學環境下，就需要對微課程教學中的教學結構進行合理設計。

首先，要開門見山以引出微課程教學主題。當進行微課程教學時，要巧妙的利用人們日常生活中所無法解決的問題或者常常被人們所忽略的問題引出所要講解的課題，或者通過設置懸念的方式引入教學主題，甚至還可以通過直白的方式擬定新穎的題目進而引出選題。總之，在引出選題的過程中，要確保選題的新穎性，從而吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，同時還要充分結合教學的實際內容，確保選題的合理性。

其次，要確保教學結構調理清楚，思路緊湊，以將教學內容講解清楚。在開放大學環境下微課程教學在講解過程中要僅僅圍繞一條思路，秉承著由易到難、由淺入深的原則逐步解決問題。當在講解微課程教學的重點或難點時候，可以簡單通過舉例說明的方式，確保學生能夠掌握理解知識點。需要提醒的一點是，例子不需要過多。除此之外，還可以使用簡潔的語言逐步證明，確保論據的全面性和準確性，避免歧義性論據出現。之后還要對微課程教學內容進行快速而又全面的總結。通常情況下，一個完整的教學過程中需要有一個完美的結論，這是微課程教學必不可少的一部分。因此，微課程中的總結部分能夠讓學生合理掌握所需習的重點內容，加深學生對知識點的理解力和記憶力，有效提升微課程教學的質量。

再次，合理設計教學資源。開放大學環境下微課程教學內容的主題具有一定的鮮明特點，其結構具有一定的完整性，且思路比較清晰，又加之微課程主要是利用音頻或視頻等模式來將教學內容展示出來，這就需要微課程教學資源使用的多樣化，比如，選取使用經典的多媒體教學素材或者通過專業點評的方式，甚至還可以直接創新教學模式，從而充分發揮教學資源的優勢地位。在引入教學資源的過程中，還需要創設一個較為多樣化且主體突出的教學資源環境，有利于學生在較短時間內掌握較多的內容。

最后，合理設計教學語言。開放大學環境下微課程教學需要在最短的時間內向學生展現較為豐富的內容，因此，這就需要教師利用簡潔的語言將教學內容完整的展現出來，同時在講授過程中，還要還要注意教學語言是否合理，對內容的銜接是否恰當等，還可以適當利用肢體語言，提高課程教學的質量。當進行教學內容中重點或難點過程中，還要注意自身的語氣，比如重點內容應著重和反復強調，有利于學生接受相關知識內容。

(三)開放大學環境下微課程教學要點的設計

當前情況下，盡管我國已經開始研究微課程教學，但時間還比較短，尤其在微課程的設計應用過程中，不少教師在選擇課題過程中往往不夠合理，范圍比較廣等問題，針對此，在開放大學環境下，應不斷加強微課程的研究，確保其課程內容在滿足時代發展的基礎上，還要和生活實際有效結合在一起，充分利用信息化通信技術，將微課程教學優勢發揮出來，體現出開放大學的教育理念和教學特點。另外，還要依據完整的微課程進行設計，確保微課程教學設計的合理性。與此同時，還要不斷加大師生之間的溝通能力，充分利用開放大學教學平臺在課后要及時針對所探討的問題進行討論。對于在微課程講解過程中不懂之處，學生應及時提出，或者及時向教師提問，從而提高微課程的教學質量。綜上所述，開放大學環境下對微課程教學要點設計過程中，要始終堅持新穎、全面、典型等原則，以易于接受學生掌握知識為前提，對微課程教學要點進行合理設計，從而讓學生對知識點能夠在最短時間掌握和記憶。

四、結語

近幾年來，微課程已經被廣泛應用到開放大學環境中，微課程的廣泛運用不僅激發了學生的學習興趣，提高了學生在時間和空間上學習的自由行，還可以有效提高教師的教學水平，從而將遠程教育的實效性充分發揮出來，推動了現代化教學的發展步伐。總之，只有不斷加強開放大學環境下微課程教學的研究，并有效結合當前教育形式，掌握和了解微課程教學的特點，充分發揮其優勢，才能更好的滿足現代化教學需求，為學生學習更多的知識提供了極大的便利之處。

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[2]張亞斌.開放大學的微課程文化：新媒體知識碎化敘述模式與移動學習接受策略[J].重慶廣播電視大學學報,2014,(3):35-39.

[3]黃伯平.開放大學視閾下微課程資源建設與應用模式探析[J].中國遠程教育,2014,(6):77-83.

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[5]火壽平.開放大學資源建設中教學設計的思考[J].云南開放大學學報,2013,(4):7-9.

On the micro teaching design research in Open University environment

Zhang Jun-chang
(Xuzhou Open University, Xuzhou Jiangsu, 221000, China)

With the rapid development of information technology, smart phones and other intelligent terminal equipment is widely used, broke the traditional way of learning, learners can learn anytime and anywhere in the micro course becomes the focus of attention. Under the environment of the Open University, the course teaching has become a new trend, provide the student with the diverse teaching mode, and also provides learners with more diverse learning platform, encourage learners to accept knowledge more effectively. This article embarks from the Open University environment education, expounds the importance of micro teaching in open education, and the Open University characteristics of micro teaching environment and teaching design are analyzed in detail, at the same time also put forward the corresponding suggestion, for the effective promotion of micro teaching laid a solid foundation.

the open university environment; micro course; the teaching design

G640

A

1000-9795（2014）09-000147-02

[責任編輯：周 天]

張軍常(1976-)，男，江蘇贛榆人，徐州開放大學講師，碩士。研究方向：現代遠程教育、網絡教學設計。