論聯想教學法在大學英語教學中的有效應用策略

張 璐

(陜西工業職業技術學院工商管理學院 陜西咸陽 712000)

論聯想教學法在大學英語教學中的有效應用策略

張 璐

(陜西工業職業技術學院工商管理學院 陜西咸陽 712000)

大學英語作為一門應用性、交際性很強的學科，不僅知識點非常繁雜，而且知識點的分布比較分散，聯想教學法可以幫助學生通過對比、相似、相關聯想等途徑對知識點進行系統的梳理，所以能夠有效提高英語課程的學習效率。對此，本文在分析聯想教學法主要內涵以及應用原則的基礎上，重點就聯想教學法在大學英語教學中的有效應用策略進行分析。

大學英語；聯想教學法；英語教學

大學英語教學的過程，同時也是學生對英語語言心理認知的過程，是新舊知識交互作用、產生理解并促進記憶的過程。由于英語課程的知識點非常多且分散，學生在不斷學習新知識的同時，會遺忘部分舊知識，所以在學習過程中需要加強新舊知識之間的聯想記憶。同時，在大學英語課堂上，讓學生將現實的知識學習同個人想象有機結合，可以有效激發學生的英語學習興趣，調動學生英語學習的積極性和主動性，加快學生英語新知識的生成和知識結構的構建。

一、聯想教學法的主要內涵及其在英語教學中的應用原則

首先，大學英語教師在應用英語聯想教學法時，要緊緊圍繞教學內容來創設聯想情境，選擇聯想素材，這樣學生在英語課堂上的聯想才會更有針對性，進而更好的激發出學生在英語課堂上的主體意識，激發出學生的英語學習潛能。

其次，大學英語教師要善于通過多樣化的教學手段，充分激發出學生的想象力，如多媒體教學手段可以對學生的感官神經進行直接的刺激，將很多英語教學內容形象化、生動化、情境化乃至交際化的展現出來，可以幫助學生對相關英語知識進行更深、更廣范圍上的聯想。

再次，大學英語教師要充分考慮到學生的個體差異，要真正從學生的實際出發，設置多樣化、有層次的聯想任務，本著循序漸進的原則，讓學生由淺人深，由易到難的進行聯想，幫助學生克服聯想學習中的心理障礙，促進新知識的導入，提高學生的自主學習能力。

此外，大學英語教師在開展聯想教學活動時，還要營造出和諧、平等、寬松、愉悅的課堂教學氛圍，以飽滿的熱情、放松的心態投入到聯想活動當中，這樣一方面可以更加充分的發揮學生的想象力，另一方面可以促進師生、生生之間的聯想的對比與合作，進而確保聯想教學的效率和質量。

二、聯想教學法在大學英語教學中的應用策略

(一)聯想教學法在大學英語詞匯教學中的應用

詞匯在大學生的英語學習中占有決定性的作用，對學生英語學習時間的占有比例也非常高，所以聯想教學法在詞匯教學中的應用，可以幫助學生更好的把握英語詞匯學習與記憶的規律，提高學習效率。首先，教師可以引導學生進行拼寫聯想的教學，比如詞綴-ism代表“基于某種原則的主義，具有某種特征”等意思，讓學生遇到有詞綴-ism的單詞時就可以進行聯想記憶，如socialism(社會主義)、heroism(英雄主義)、humanitarianism(人道主義)、terrorism(恐怖主義)等；再如，學生還可以對很多單詞進行拼寫相似的聯想記憶。其次，教師可以引導學生進行英語單詞的分類記憶，如在看到soft drinks這個詞匯時，就可以聯想到alcohol、sports drinks、beer、 wine等相關飲料類詞匯的記憶。再次，大學英語教師還可以引導學生進行英語單詞的對比聯想記憶，如反義詞的對比聯想、同義詞的對比聯想、易混淆易詞匯的聯想以及易誤用詞匯的聯想等，最終讓學生達到舉一反三的英語詞匯學習效果。

(二)聯想教學法在大學英語新課教學中的應用

在大學英語的新課教學中，如何激發學生的學習興趣和求知欲至關重要，大學英語教師可以綜合運用情景聯想、音樂聯想和提示聯想等教學策略，對學生的新課學習進行引導。例如，大學英語教師可以利用多媒體營造出與教學內容緊密聯系的教學情境，然后讓學生置身其中并開展想象，這樣更有助于學生加深對英語新課知識的認知和理解程度，進而在英語課程的新課教學中實現事半功倍的教學效果。

(三)聯想教學法在大學英語復習課教學中的應用

為了避免學生對新學知識的過快遺忘，引導學生對相關知識進行復習是非常必要的，但是很多學生對英語復習課不感興趣，所以教學效率也相對較低，而聯想教學法無疑是最有效的教學方法之一。在大學英語教師的引導下，借助積極、有針對性的聯想，大學生可以對新舊知識進行有效的串聯，在溫故而知新的同時，提高了對新知識的認知水平，同時可以及時發現自身在知識結構上的遺忘內容，做到及時的查漏補缺，對英語知識結構進行不斷的豐富和完善。

三、結語

綜上所述，聯想教學法在大學英語教學中的應用，非常符合大學英語教學的學科特征，有助于學生英語學習興趣的激發和英語學習效率的提高。對此，大學英語教師在英語教學的實踐中要重視對英語知識點的梳理，根據教學需要和學生的學習需求選擇合理的聯想教學方式，必要時也可以多種聯想教學方式同時使用，促進學生的綜合聯想，進而對學生的英語學習進行更好的引導，提高大學英語教學的質量和成效。

[1]劉晶晶.論聯想法在海外漢語詞匯教學中的運用[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2010,(03).

[2]吳海虹.聯想教學法在英語教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報,2007,(03).

[3]王歡.詞匯聯想記憶法與大學英語教學[J].時代文學(下半月),2010,(06).

[4]熊一穎.聯想性與啟迪性理念在大學英語教學中的應用研究[J].青年文學家,2011,(16).

Effective application of theory of associative teaching method in college English teaching strategy

Zhang Lu
(Shaanxi Vocational and Technical College of Industrial Business School of Management, Xianyang Shaanxi,712000, China)

College English as a subject with strong character o appliance, communication, not only the knowledge is very complex, and the distribution of knowledge is more dispersed, lenovo teaching method can help students through the way such as contrast, similar and related associations of knowledge system, so can effectively improve the efficiency of English learning. To this, based on the analysis of lenovo teaching main connotation and application principle, on the basis of focus on teaching method in college English teaching with the effective application strategy is analyzed.

college English; lenovo teaching method; the English teaching

G642

A

1000-9795（2014）09-000152-01

[責任編輯：周 天]

張 璐(1982-)，女，陜西寶雞人，碩士研究生，講師，研究方向：從事外國語言學及應用語言學方向的研究。