強化健康教育對糖尿病患者自我管理能力的影響分析

林雪梅 謝秀梅

【摘要】目的：研究分析強化健康教育對糖尿病患者的應用，自我管理能力的影響情況。方法：選擇2013年3月-2014年3月期間在我院接受治療的114例糖尿病患者，均給予強化健康教育干預。結果：強化健康教育前、后，糖尿病患者的自我管理能力得到提高，體質量、血脂以及血糖等指標與干預前相比，明顯減少，差異P<0.05有統計學意義。結論：強化健康教育能夠明顯提高糖尿病患者的自我管理能力，并促進療效的提高。

【關鍵詞】強化健康教育；糖尿病；自我管理能力；影響

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0310-02

糖尿病屬于一種累及全身[1]，需要接受終身治療的一種慢性疾病。若是血糖長時間控制不當，可能導致諸多急、慢性并發癥的發生。在糖尿病的臨床治療措施中，糖尿病健康教育逐漸引起了重視，糖尿病教育是醫療機構防治工作的重點，健康教育的效果與健康教育的時間、方法、模式等多種因素有關。強化健康教育就是為人們提供一種糾正不良行為、生活方式所需要的知識、服務以及技術的呢過，讓人們在面臨各種健康問題時，可以有能力應對。現選擇2013年3月-2014年3月期間在我院接受治療的114例糖尿病患者，進一步探討強化健康教育對其自我管理能力的影響，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2013年3月-2014年3月期間在我院接受治療的114例糖尿病患者，均滿足WHO制定關于糖尿病的臨床診斷標準，均屬于2型糖尿病。其中，包括41例女性患者，73例男性患者。年齡均在34-79歲之間，平均年齡（57.41±5.08）歲。病程時間2-30年，平均時間（10.54±5.36）年。

1.2方法

由主管護師作為授課教師，每天在強化健康教育中心進行一對一的強化指導干預。針對患者實際情況給予解釋，直到其熟悉掌握，每次30分鐘，一共10次。內容主要是糖尿病疾病的概念、癥狀以及診斷等基礎知識[2]。按照患者的體質量、運動量以及并發癥等情況，制定合理的健康食譜，同時指導患者了解食物交換份，構建科學的飲食結構。結合患者的年齡、血糖以及并發癥等信息，制定患者喜愛的有氧運動措施，每周至少3次，每次時間1個小時，嚴格監督定時定量，滿足運動強度的要求。運動前、后緊密監測患者血糖，隨身攜帶糖果、糖尿病病歷卡，確保運動的安全。糖尿病臨床治療措施包括：為患者講解口服藥、胰島素的藥效作用、種類、使用方法以及不良反應。告訴患者血糖檢測的頻率、方法以及意義，培養其每天自我監測血糖的良好習慣并如實記錄。指導患者胰島素的正確注射方法、部位、所需注意事項以及管理方法。教會患者做好常規足部護理，避免糖尿病足的產生。健康教育后，每次預留一定時間為患者解答疑惑。患者出院以后，護理人員每2周進行一次電話隨訪，共訪問6次，責任護理人員按照患者出院檔案，預約患者每月到社區中心進行一次強化教育，每次20分鐘，明確出院以后患者依從性、存在的問題，同時給予有效干預措施。

1.3指標觀察

監測并詳細患者干預前、后的空腹血糖、餐后2小時血糖、體質量、甘油三酯、膽固醇、糖化血紅蛋白等水平。

1.4統計學分析

2結果

3討論

因為糖尿病是一種終身性疾病[3]，長期治療讓患者出現懈怠情緒，治療的依從性受到許多因素的不利干擾。所以，應該強化健康教育，反復進行。在克服糖尿病這種慢性疾病的過程中，患者不但需要接受藥物治療，還需要不斷更新疾病及保健知識。通過強化健康教育，指導患者更加自覺的堅持良好的生活習慣，有效的避免了臨床并發癥的發生、發展，提高了患者的生存、生活質量。糖尿病強化健康教育模式的開展，克服了傳統糖尿病教育的缺點，可以更有針對性、更有效的解決患者自身存在的問題，實現了健康教育的系統化、個體化，在患者出院以后定期進行隨訪、復查、詢問以及指導，確保糖尿病患者健康教育的連貫性、重復性，使患者自我管理能力不斷提高[4]。

參考文獻：

[1]呂秀云.不同糖尿病教育模式對糖尿病患者自我管理能力的影響[J].中國實用醫藥，2012，7（13）：38-39.

[2]范麗風，張小群，陶旭，等.糖尿病教育提高知識水平及自我管理能力影響[J].實用護理雜志，2011，19（11）：6-7.

[3]李冬英，黃少薇，林齊紅，等.糖尿病教育對糖尿病患者自我管理能力的影響[J].廣東醫學，2011，30（7）：1196-1197.

[4]M. A. Powers， J. Davidson， R. M. Bergenstal. Glucose Pattern Management Teaches Glycemia-Related Problem-Solving Skills in a Diabetes Self-Management Education Program[J]. Diabetes Spectrum， 2013， 26（2）： 91-97