李傳鋒：“玩”出來的青年物理學家

王磊

作為中國科學技術大學（下稱“中科大”）的“土著”教授，李傳鋒是同事眼里的“好學生”、“好老師”。然而，外人有所不知的是，李傳鋒在學生時代曾經有過初中未被錄取的經歷，他后來的科研道路也并非一帆風順。

不過一路走來，李傳鋒把科學研究當作“玩”，以輕松的心態和執著的精神，出色地完成了人生的“逆襲”。

小升初未被錄取

1973年，李傳鋒出生在山東省萊蕪市的一個農村家庭，他從小就對宇宙世界充滿好奇，小腦袋里整天琢磨著“星星為什么不掉下來”之類的問題。

三四歲時，他常拉著忙得不可開交的大人問：“星星為什么一閃一閃的？”面對看似“荒誕不經”的疑問，沒什么文化的父母從未表現出一絲不耐煩，只是微笑著告訴他，“好好學習，長大就會明白了?！?/p>

李傳鋒非常感謝父母給了他自由的環境，讓自己無拘無束地“玩”。他坦言，“我就像一個野孩子，整天不是上山捉鳥，就是下河撈魚?！?/p>

可能是童年時天賦過人，這個農家孩子的成績一直名列前茅。不過他也有“玩過頭”的時候，因為“三四年級時成績太好了，不需要用功”，小學考初中時，居然沒考上。后來，家人好不容易才讓他以“插班生”的身份坐進了教室。

“可是父母相信我會有出息，他們對我唯一的期望就是能考上研究生。”李傳鋒說，父母并不知道“研究生”的具體概念，只知道這是“最高的學位”，因為有個鄰居的孩子考上了研究生，他們覺得很了不起。

“我也會考上研究生的。”帶著對父母的承諾，李傳鋒進入了自己的中學時代。因為酷愛物理，他不斷得到老師的鼓勵?！俺３１划敱姳頁P，油然而生一種成就感，學習起來更加起勁?！?/p>

“一定要把學習當作玩，玩是孩子的天性?！?“玩”是李傳鋒口中的高頻詞，在他看來，“人在玩的狀態下最專注，效率也最高?！?/p>

把宇宙規律當信仰

1990年，填報高考志愿時，李傳鋒生怕錯過物理系，后來發現中科大物理類專業最多，于是他第一志愿的4個專業全填了中科大的物理專業。

李傳鋒骨子里喜歡挑戰，大三確定專業方向時，他選擇了當時國內最前沿的量子光學，到郭光燦教授實驗室學習，大四結束后正式“分流”到郭光燦院士門下攻讀研究生。

李傳鋒說，郭老師讓他研究BEC（玻色愛因斯坦凝聚）理論，他整天研讀文獻，很快就發表了SCI論文。但李傳鋒覺得自己不太適合做理論，更重要的是，BEC理論研究已有70多年，李傳鋒覺得“不好玩”。因此，1999年博士畢業留校后，他提出轉做量子信息實驗研究。

做實驗研究，首先要搭建實驗平臺，當時正是中科院中科大量子信息重點實驗室建設的起步階段。在郭光燦的指導下，李傳鋒帶著幾個學生邊看文獻邊嘗試建設非線性光學實驗室。他發現黃運鋒同學動手能力極強，“簡直是天才”，實驗室建好后，干脆交給黃運鋒做實驗，自己專攻“把理論轉化成實驗方案”的環節。

從2001年開始，實驗室陸續出了一些成果，其中實驗驗證KS理論（量子力學與隱變量理論）的論文發表在《物理評論快報》上。但“好折騰”的李傳鋒，此時又與自己的首位弟子許金時一道開始搭建新的實驗室，建好后，讓許金時去做實驗。此后，他又牽頭搭建了幾個實驗平臺，“讓喜歡物理的學生好好在這里‘玩”。

2007年，李傳鋒團隊將一篇驗證LG不等式（宏觀實在論）的論文向《自然·物理》雜志投稿。有位審稿人寫了很長的審稿意見，說LG不等式是很重要的問題，這個實驗值得肯定，但這個問題的闡述需要深厚的物理素養，稿件闡述不清晰。審稿人字里行間流露出對李傳鋒物理研究態度的質疑。

這封信讓李傳鋒觸動很大，他開始思考，做物理研究到底是為了什么？“把自己當作‘小和尚，把宇宙規律當成信仰，做物理研究要像小和尚打坐念經一樣虔誠，而不僅僅是‘玩。” 李傳鋒的心態從此變了，每天上午8點到實驗室，晚上11點回家，沒有周末，天天如此，他成為實驗室里最勤奮的人。

要求學生喜歡物理

多年的辛勤探索和積累，終于換來柳暗花明。2009年以來，李傳鋒小組首次觀察到光的波粒疊加狀態，挑戰玻爾互補原理設定的傳統界限；實驗驗證新形式的海森堡不確定原理；實驗實現八光子糾纏態并完成八方量子通信復雜性實驗研究；實驗發現量子關聯可以不被環境所破壞并驗證關聯的突變現象，觀測到量子糾纏的突然死亡和再生現象；首次實現單光子偏振態的固態量子存儲，99.9%的存儲保真度創造世界最高水平……

這些成果引起國內外量子信息科學界的關注，“觀察到光的波粒疊加狀態”被《自然·光子學》雜志選為封面故事文章，并被《自然·物理》雜志“研究亮點”欄目報道，評價它“重新定義了波粒二象性的概念”，“八光子糾纏態”成果還被評為2011年度中國十大科技新聞。

如今，李傳鋒已培養了7名博士，目前還帶有6名研究生。其中，許金時的博士論文入選2011年全國百篇優秀博士論文，還在2013年拿到了國家優秀青年基金。

“李傳鋒培養學生很用心，不僅是他自己帶的研究生，實驗室幾個發展很好的年輕教授，起步階段都得到過他的幫助?！惫鉅N說，李傳鋒為人寬厚謙和，指導學生作出的成果，署名時總是把自己排在后面。

回首自己的學習和科研歷程，李傳鋒認為，“最重要的是找到適合自己的事”。他對學生的要求很簡單，就是“喜歡物理”。