黃正華

【關鍵詞】充滿活力時間空間質(zhì)疑提問自主

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0150-02

課堂是學生獲得知識和發(fā)展的主陣地。在教學中，教師要根據(jù)教學實際，運用自己的教學智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊含其中的無限生機與活力，把課堂營造成充滿活力的學習樂園，讓學生在愉快的學習環(huán)境中進行實踐體驗，獲得能力與生命的全面提升。那么如何構建充滿活力的語文課堂呢？

一、把語文課堂還給學生

第一，把主動學習的時間還給學生。這就要求語文教師在繼承過去精講多練的基礎上，把"精講"更"精"，擴展多練，加強學生的讀、問、思、議、講，時間安排上每節(jié)課至少有一半以上的時間讓給學生自主支配，主動學習，盡量壓縮教師講授時間和指向個別學生形式化提問的時間，讓學生從單純的"聽"中解脫出來。

第二，把主動學習的空間還給學生。學生是學習和發(fā)展的主體，我們語文教師必須尊重學生，讓學生在屬于自己的空間里盡情地聽、說、讀、寫。從小的方面來說，學生的座位的位置、朝向，是一種空間；從大的方面講，一節(jié)課的具體內(nèi)容的選擇，學習方式的選擇，如自主思考、小組合作、探究等，都是語文課堂教學中不可缺少的組成部分，課堂充滿生機和活力，成為學生張揚個性的舞臺。因此，教師必須關注并還給學生學習的空間，讓語文課堂真正富有實效，讓學生學有所得。

第三，把質(zhì)疑提問權還給學生。愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"美國著名教育家布魯巴克說："最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提問題。"可見，學生的提問是衡量教師教學水平高低的標志，也是對學生進入學習狀態(tài)程度的衡量。教師要鼓勵學生在預習、思考的基礎上提出他們想要的各種類型和各種性質(zhì)的問題，老師引導、啟發(fā)學生去解答和落實。因而，教師要把質(zhì)疑提問權還給學生，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法。課堂上留時間給學生質(zhì)疑提問，可以促進學生思維的發(fā)展，又可以促進課堂中師生、生生間的互動，使課堂更有活力、更有效。

第四，把學習的評議權還給學生。學生在課堂上的表現(xiàn)，老師可作適當?shù)脑u價，更多的是讓步學生自我評價，讓學生擁有評議權，溝通師生雙方，這能融洽師生的關系。在語文課堂教學中，要學會善待學生的錯誤；要學會賞識，尊重學生的獨特見解。在我的語文教學中，常常有師生、生生互評。在讀課文或范寫生字時，我都會要求學生注意聽，注意看，然后給我指出不足和優(yōu)點。

我覺得課堂上指導學生學會評價并還給他們評議權，可以達到共同進步和發(fā)展的效果。因此，一切教學活動都要從學生的發(fā)展去考慮，使學生在豐富多彩的課堂活動中實現(xiàn)生命的價值。

二、引導學生自主學習

為了引導學生自主學習，教師應努力做到以下幾點：

第一，加強課前研究，也就是課前備課。備課這一環(huán)節(jié)是讓語文課堂充滿活力的先決條件。課前教師要加強教學設計的研究力度，"以學為重，以學定教"，對授課的目標、重點、難點、教學方式等做到深思熟慮，胸有成竹。這樣，才能使課堂和諧，師生共同成長。

第二，創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣，激活知識技能。教學的成敗，歸根結底要看學生自身的努力，如果教師善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生處于求知若渴的狀態(tài)中，就能使學生積極主動地探索新知，這正是為課堂教學創(chuàng)設的最佳情境。

創(chuàng)設有效情境要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境下的資源，其中的學習內(nèi)容應當是學生日常生活中經(jīng)常遇到的，要符合學生的心理特點，要適應學習內(nèi)容的要求。如《蝸牛的獎杯》的教學，在引導學生理解詞語"遙遙領先"時，教師創(chuàng)設了情景，讓幾位學生在教室里奔跑，其中有一位學生奔跑速度較快，很快就與其他幾位學生拉開了距離。學生們看到這種情境后，一下子明白了詞語"遙遙領先"的意思。這樣的情境設計，淺顯直白，生動形象，準確到位，有助于學生理解詞義。

所以，有效創(chuàng)設教學情境，也是語文課堂充滿活力的魅力所在。語文教師應在甄別情境創(chuàng)設的"無效"與"有效"中奮力前行，且行且思，且思且辨，從而演繹出語文課堂教學的別樣精彩。

第三，課堂上要關注學生。葉瀾教授說過："要讓課堂煥發(fā)生命與活力。"在課改背景下，學生是課堂學習的主人，教師在課堂上要關注學生學習的體驗，這就要求我們教師要把注意力放在學生身上，做到眼觀六路，耳聽八方，密切關注和掌握學生的情況。重點放在"聽"，傾聽學生的心聲，暢通師生的交流渠道，為獲取信息打下基礎。教師在獲取信息后，做到有的放矢，及時作出應答和調(diào)配，解決疑難，引導學生順利邁向下一個環(huán)節(jié)。課堂上，教師要傾聽學生的聲音，靈活的捕捉學生思維的閃光點，給學生一個自由的空間。

總之，要構建充滿活力的語文課堂教學，就要不斷探索、實踐、總結，把課堂還給學生，引導學生自主學習。在融洽的課堂氛圍里，師生平等的進行學習與交流，學生積極主動地投入到學習活動中，或質(zhì)疑，或思考，或討論，或爭辯，進行愉快的學習。這就是充滿活力的語文課堂教學。