如何運用景物描寫來表現喜情或悲情

汪建國

一、“轉借法”讓景物描寫層次豐富

所謂轉借法，就是在直接描寫某種景物感覺到很困難或很單一時，借描寫其他與之相關的景物來達到更好地表現此種景物的特點或豐富景物描寫層次的描寫方法。

轉借法分側面描寫與勾連法兩種。

側面描寫

柳宗元的《小石潭記》是這樣表現潭水的清澈的：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”如果直接描寫水的清澈，有點不好下筆，但是如果轉為借描寫水中魚的活動，就能從一個側面來表現潭水的清澈。這樣處理，不僅解決了直接描寫某個對象不好下筆的困窘，還使描寫的景物不再單一，使筆下的景物變得更加豐富。這就是一種轉借法，其實就是我們常提到的側面描寫。例如“從觸覺的角度來寫烈日”的例子：

豌豆莢“咔”的一聲炸開了，一顆豌豆從豆莢中彈射出來，撞到我的臉上，癢癢的。

在這個例子中，從觸覺的角度直接寫日之烈有點不好寫，轉而通過寫被暴曬的豌豆莢的炸裂來側面表現“烈日”，不僅讓“從觸覺的角度來寫烈日”更好寫了，還讓筆下的景物不再局限于“太陽”，還融入了“豆莢”，這就讓景物變得更豐富了。

勾連法

之所以不將“轉借法”稱為“側面描寫”，是因為轉借法除側面描寫的作用外，它還有一個“勾連”的作用。它可以將與被描寫景物相關聯的其他一些景物也納入到描寫的范疇，從而起到讓描寫的景物更加豐富的作用。

例如“從聽覺、味覺、嗅覺等角度來描寫霧”的例子：

世間萬物都被籠罩上一絲輕紗般的神秘，朦朦朧朧。清早，走在鄉間小路上，只聽見鳥兒那忽近忽遠、忽高忽低的歡快歌聲。那花兒也不愿被這霧掩埋，飄來了一陣陣芳香。一陣風吹來，只聽見樹葉相互摩擦發出的“沙沙”聲，如同一群頑皮打鬧著的孩子。忽然，一顆露珠從葉間滑落到我的嘴角，竟仿佛有一絲甜甜的味道，大自然母親竟然把給葉兒寶寶精心準備的蜜糖水給弄灑了。

如果從聽覺、味覺、嗅覺的角度直接寫霧，就有點不好寫，作者轉而寫“歡快唱歌的鳥”“散發香味的花”“發出‘沙沙聲的樹葉”“有絲甜味的露珠”，通過描寫這三種景物來吻合“從聽覺、味覺、嗅覺的角度來描寫霧”的要求。這些景物并不是用來從側面表現霧的某些特點的，而是在霧的環境中能聽到、聞到、嗅到的相關景物，這些景物是和霧的環境緊密相關的一些景物。這也是一種轉借法，是一種此物到彼物的勾連性描寫，但卻起到了使描寫的景物更加豐富的作用。這種勾連法是不同于側面描寫的另一種轉借法。

上面兩個例子中的景物描寫要求從不同的感覺角度來描寫，同時兼用了轉借法，這樣，景物描寫就涉及了多個

從運用多種感覺入手，兼用轉借法和修辭手法來進行景物描寫的方法，簡稱“三位一體”法。景物，形成了一個景物的群落，層次更加豐富了。又由于運用了比喻、擬人等修辭，描寫也更加生動了。

示例：

從視覺、聽覺、嗅覺等感覺角度來描寫烈日，并要求使用轉借法和修辭手法。

那樹上的葉兒也全都耷拉著腦袋，個個垂頭喪氣，像一群犯了錯被母親批評的孩子，等候著慈愛的雨媽媽來安慰。那蟬兒放聲悲鳴著，嗓子都有點兒沙啞了。

門前石子鋪的路上冒著騰騰熱氣。路邊的草兒全都俯著身子，都快要趴在地上了。看著它們那奄奄一息的樣子，似乎只剩下最后一口氣兒了，渴望能喝上一口水。

那蝦兒也忙著打洞，仿佛是為了幫自己建一座豪華的避暑山莊。

池塘的角落里有幾只死魚的尸體漂浮在水面上，在太陽的炙烤下，散發出一陣陣刺鼻的臭味，令人有種惡心、想吐的感覺。

三、如何運用“三位一體”法

【對修辭的要求】

例1：大樹像一個歇斯底里的病人，劇烈地搖動著自己的身體，撕扯著自己的頭發，對著過往的路人咆哮著。

例2：大樹像一個充滿激情的啦啦隊員，顫抖著身軀，舞晃著臂膀，為我歡呼，為我喝彩。

例1和例2都是寫樹。例1將大樹比喻成一個歇斯底里的病人，很明顯是表現“悲情”。例2將大樹比喻為一個歡呼著的充滿激情的啦啦隊員，很明顯是表現“喜情”。同樣寫樹，為何會有這種區別呢？深入分析，會發現其主要原因：表現“悲情”的例1的喻體“歇斯底里的病人”是一個反面形象；表現“喜情”的例2的喻體“充滿激情的啦啦隊員”是一個正面的形象。于是這就給我們啟示：

表現“喜情”，喻體可設置成正面形象；表現“悲情”，喻體可設置成反面的形象（若是擬人，也是同理）。

【對感覺的要求】

例1：春雨密密地、斜斜地下著，屋邊的槐樹就像是餓極了的嬰兒拼命吮吸著大自然的乳汁。為了報答大自然的眷顧，槐樹通過自己的孩子，也就是那些幾乎一夜之間全白了的槐花，向大自然奉獻著一絲絲的芬芳，令人陶醉。這是春的氣息。

例2：春雨密密地、斜斜地下著，屋邊的槐樹灌飽了雨水?；睒錇榱苏故咀约喝缥涹ㄒ话銖姶蟮纳?，通過自己的孩子，也就是那些幾乎一夜之間全白了的槐花，釋放出了陣陣熏得人頭暈目眩的槐花香味。

例1和例2都是寫春雨，而且都從嗅覺這個角度進行了景物描寫。例1中的槐花讓人聞到的是令人陶醉的芬芳，明顯表現的是“喜情”；例2中的槐花讓人聞到的是令人頭暈目眩的香味，明顯表現的是“悲情”。之所以會有這種區別，是因為表現喜情的例1中的嗅覺寫的是正面的感覺，“聞到的是令人陶醉的芬芳”，表現悲情的例2中的嗅覺寫的是反面的感覺，“聞到的是令人頭暈目眩的香味”。于是這就給我們啟示：

表現“喜情”應寫正面感覺；表現“悲情”應寫反面感覺。（不僅對于嗅覺，對于聽覺、視覺、味覺、觸覺等感覺也是同理。）

【對轉借的要求】

例1：水中游動著幾條歡快的小魚。

例2：水中游動著幾條紅綠相間的令人惡心的螞蟥。

例1和例2都是寫水的清澈。水的清澈不好描寫，于是借寫水中的生物來表現水的清澈。例1將寫水的清澈轉借為寫水中“幾條歡快的小魚”，明顯是表現“喜情”。例2將寫水的清澈轉借為寫水中“令人惡心的螞蟥”，明顯是表現“悲情”。之所以會有這種區別，是因為表現“喜情”的例1將寫水的清澈轉借為寫正面形象“幾條歡快的小魚”；表現“悲情”的例2將寫水的清澈轉借為寫反面形象“令人惡心的螞蟥”。于是我們得到如下啟示：

寫“喜情”應轉借為正面的形象來寫；寫“悲情”應轉借為反面的形象來寫。

綜上所述：運用景物描寫來表現喜情，可以從正面來設置修辭、感覺、轉借；運用景物描寫來表現悲情，可以從反面來設置修辭、感覺、轉借。

四、學生隨筆化寫作展示

題目一：運用景物描寫來烘托喜情或悲情

多么澄清的水呀！清澈得如一方明鏡，情不自禁捧一口吮吸，好甜啊！那是一串項鏈嗎？原來是一串鵝卵石橫躺在水中央，好似一位嬰兒躺在母親懷里。

時間匆匆，瞧，太陽公公旅行一天了，可仍然拖著疲憊的身子悄悄露出半邊臉。那云朵被太陽公公看得害羞極了，臉上已泛起紅暈，好似一位抹上胭脂的少女。睡意慢慢襲上心頭，太陽公公忍不住，滑進了大山的懷抱，進入了甜甜的夢鄉……

（陳月）

題目二：通過寫霧來表現“悲情”或“喜情”

霧是導演，萬物是演員，樹、草、人、屋等自然萬物在霧的主導下上演著一出朦朧而變幻莫測的舞臺劇，美不勝收。這是大自然為我舉辦的專場演出，是為了慶賀我即將成為一名光榮的人民解放軍戰士。

（黃小鵬）

霧如同一片輕紗縈繞著萬物，有著一絲“剪不斷，理還亂”的韻味，緊緊地束縛著我受傷的心靈。那樹梢上的露珠卻帶著不屑的嘲笑滴落到了我的臉頰上。我內心升騰起了一陣寒意，我的心也碎了，散落了一地，現在真想趕快逃離這個霧的世界。

（張蝶）