金屬工藝學課程教學改革探討

引言：為了提高機械專業學生對于冷熱加工工藝與實務操作能力的水平，對機械專業金屬工藝學課程教學改革進行探討。同時分析了金屬工藝學課程在機械專業人才培養體系中的重要作用，探討了該門課程對授課人員以及教學環境的要求。文章從課程的課堂建設、實驗內容與實驗場地建設、課程設置和課程考評體系的設計等幾個方面對課程的教學改革進行了探討。

隨著全球制造業的發展，先進制造技術的產生要求企業從業人員具有掌握先進技術的能力。目前高校機械專業課程體系及學生培養計劃中，主要是以理論教學為主，附加有少量的參觀實習與金工實習，這種教學方式增強了學生對理論知識的理解。但是，若能增加實習比重，增加學生的動手能力，做到學以致用，則會更容易使學生將理論知識轉化為實踐經驗，這對于學生以及企業是雙贏的結果。而且理論知識又不可或缺，因此對于金屬工藝學這門課程的教學改革就顯得尤為重要。

一、金屬工藝學課程在機械專業人才培養體系中的作用

在傳統的機械專業人才培養體系里，面向學生職業發展需求的金屬工藝學課時量少、信息量大，因此學生理解掌握比較困難。由于學生在課堂學習過程中只學習了基本理論知識，而其畢業后所從事的工作一般是對某一加工領域較深入的知識應用，特別是一些在學校沒有學到的特種加工方法。因此，在對機械專業人才培養體系的調整中，許多高校特別是未來要轉型為應用型大學的高校都紛紛開始在這方面進行改革。金屬工藝學這門課程涉及知識面廣、內容多、結構深，對教師的要求高。以作者目前所在的高校重慶科技學院為例，在新的課程方案中就建議青年教師，尤其是沒有工作經驗的青年教師，應該增加自己的企業實踐經驗。

二、金屬工藝學課程對授課人員的要求

教學隊伍在課程教學的改革中起主導作用，加強教學隊伍建設是課程建設的關鍵和基礎。同時教學隊伍要求教學與科研相結合，教學與工程實踐相結合，不斷提高教師的教學水平、學術水平和工程實踐能力。

在新的應用型大學要求增加青年教師的實訓經驗，以及金屬工藝學課程在專業人才培養體系中的作用可以看出，該門課程的授課人員必須具有復合型素質能力，即具有全面的機械專業知識背景，又要有較為出色的現場實踐操作能力，且能將操作經驗轉化為理論知識教授給學生。另外，由于課程強調的是理論與實踐的相結合，授課人員還應具備較強的課堂氣氛調動及掌控能力。

三、金屬工藝學課程教學改革方法

教學內容建設是教學改革的核心，教學內容要服務于人才培養目標及人才培養模式，體現教育要求和教學理念。傳統的金屬工藝學課程內容過深、過于強調學科的邏輯性，難以適應寬口徑的機械設計與制造專業的人才培養要求。因此，需要對課程教學內容進行大幅度的優化調整，突出工程特色、工程應用及學生的自我動手能力，培養適合我國經濟社會發展需求的強能力機械設計與制造專業人才[1]。主要表現為以下幾點：

（1）以兩條主線為主，貫穿課程內容框架。一條主線是機械專業有關金屬工藝學的理論知識的掌握及專業知識鞏固。另一條是現場設備的操作，工藝流程的編寫以及產品加工能力的掌握。針對這門課程要求學生不光是掌握加工知識，還要求掌握熱處理的工藝知識。

（2）強調學生的現場動手能力。實踐教學對于增強學生的感性認識，學習和掌握理論知識，提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力與創新精神具有重要作用。教師應該親自主持和設計實踐教學，通過學生動手實踐操作，讓其將在教室中學到的理論知識應用于實踐操作過程，真正做到理論與實踐相結合。同時通過與多家相關公司進行合作，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。

（3）構建多層次的課程考核方法[2]。首先，在考核比例分配上，可按出勤10%，課堂表現10%，作業完成20%，實踐操作30%，期末考查30%來進行組合考核。在這種層次的考核方法中，我們增加了實踐環節，減少了期末考查所占的比例，分配合理。其次，設置多種考核題型供學生選擇，如考查學生的理論知識掌握能力、具體案例的分析能力、工藝卡的編寫能力等等。同時，針對實踐操作，對學生進行分組考察，即考察了學生自身的操作能力，又考查了學生之間的團隊協作能力。最后，考核的主體盡量多元化，可以采用多種評價形式。

（4）提升教師自身實踐經驗能力。首先，根據課程內容與教師發展方向，選擇與教學內容相關的企業進行現場實踐操作。其次，學校應對教師的實踐能力進行考核。最后，隨著科學技術和機械裝備技術的不斷發展進步，教師需要隨時更新自己所學知識，只有自己不斷的學習，才能教給學生新知識，才能適應社會不斷發展的需要。

（5）采用“先學后教”的教學方式。這種方式指的是在教學活動中實現教學的中心由教師變為學生，學習過程由學生被動的學習變為主動的自我構建，教學過程由教師單向傳授變為師生雙向互動和多向交流，它充分體現了當代教育教學理論[3]。

四、總結

現行高校金屬工藝學主要是以課堂教育為主，實踐環節大多是走馬觀花似的參觀實習，難以滿足學生畢業后工作和競爭的需要。而通過本文所提到的課程改革則注重了學生的實踐環節，提高了學生的綜合素質。本文針對金屬工藝學課程改革的框架、授課方式與考核方式等進行了探討，可為高校機械專業金屬工藝學的課程建設與改革提供參考。

參考文獻

[1]彭熙偉，陳金兵，范偉，等.《流體傳動與控制基礎》精品課程的建設與實踐[J].液壓與氣動，2012（5）.

[2]劉霜，李緒武.機械職場英語課程建設探討[J].中國電子商情.2014（5）.

[3]包海濤.“先學后教”在《液壓與液力傳動》課程教學改革中的應用.液壓與氣動[J].2013（3）.

（作者單位：重慶科技學院機械與動力工程學院）

作者簡介

李緒武（1983-），男，博士，講師，主要從事機械專業教學及研究。