高職院校大學生人文素質培養途徑研究

姚瑤 張珺

引言：本文立足于提高大學生人文素質的重要意義和當代大學生人文素養缺乏的現狀，針對這一情況就大學生人文素質培養的路徑和方法從加強人文類學科建設，加強師資隊伍建設、加強校園文化建設、完善評價體系等四個方面進行了探討。

一、人文素質的概念

人文一詞的含義非常廣泛，從古至今有許多典籍和著作都對人文一詞進行了解釋，《辭海》中解釋為：“人文是指人類社會的各種文化現象”。在中國傳統文化當中人文包含了禮樂教禮、各種文化現象、人間俗事和習俗、人情的含義。因此概括來講人文就是要關心人、愛護人、從人本的角度出發、重視人的文化。

人文素質從廣義上來說一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格體現在人們的民族氣節上，它成為了愛國主義的民族脊梁。從狹義上來說是指一個人的文化素質和精神品格。具體包含4個方面的內容：（1）具備人文知識（2）理解人文思想（3）掌握人文方法（4）遵循人文精神[1]

二、加強高職院校大學生的人文素質教育是提升高職院校辦學水平的重要途徑

美國教育學家杜威在《學校與社會》中指出：“盡管我們的領袖在談論著教育的目的在于文化的陶冶，在人格的發展等等，可是大多數學校里的教育者，卻把它當做是獲得足夠的牛油和面包以勉強維持一定的生活的一種狹隘的實用手段[1]”

如今在社會上到處充斥著嚴重的拜金主義和唯利是圖的思想，這使得當代的年輕人受到嚴重的影響，很多人這些不正之風的熏染下，世界觀、人生觀和價值觀出現了扭曲，道德意識淡漠成為當代年輕人普遍存在的一個問題。

加強對大學生的素質教育，特別是人文素質教育，是當今高等教育改革、發展中的一個熱點問題，高等教育的目的是培養有較高的知識水平，在社會發展中起推動作用的高級人才。這一責任決定了人文素質教育是高等教育中不可忽視的重要部分。教育部在《加強大學生文化素質教育若干意見》中著重強調了我們所提出的加強文化素質教育，主要是指人文素質教育。人文素質教育不僅僅關系到其他學科的教育，同時也關乎物質文明建設和精神文明建設。因此加強高校的人文素質教育是社會發展的迫切需求，是高等教育的發展要求，是學生個人發展的實際需要。

（一）加強高職院校大學生人文素質教育刻不容緩

目前高職院校學生從一定的客觀的角度來談，他們是屬于高考錄取工作中的最后批次學生，這就意味著他們的基礎知識容量不夠，特別是人文類的知識，幾乎用匱乏來形容，特別是中國傳統文化當中精髓的常識性知識都不具備。作為一名炎黃子孫，從傳承經典的角度來講，加強人文知識是作為一個培養高級專門人才的學院，必須要重視的。

學習人文素質教育不僅僅是要學生掌握人文知識，更重要的是理解人文知識當中蘊含的人文思想，學會運用人文方法，具備人文精神。人文知識是基礎，而人文思想、人文方法、人文精神是核心。和科學思想、科學方法相比人文思想、人文精神的學習方法不是要精確的、定量的方法，而是要讓學生去體會、思考，使人生的境界達到升華。特別對于高職的學生來說，掌握了方法能夠使學生們更好的適應社會。

（二）加強人文素質教育增強高職院校的競爭力

高職院校的人才定位和普通本科教育的學校人才定位不同，普通本科教育需要培養具有較高理論水平的專業人才，而高職院校要培養能夠適應社會的具有較高技能的實用型人才。目前云南省高職院校普遍存在職業教育的專業、教材、人才培養方式不能很好適應服務社會與人的發展的需要，產教融合、校企合作不深入，應用型技能型人才培養明顯不足的問題[2]。

在這種情況之下，高職院校要增強競爭力，必須將人文素質教育貫穿到教育的各個環節，使高職院校的學生學會運用人文方法來思考問題和解決問題，使他們能夠在畢業之后很好的融入社會、適應社會。只有高職院校的畢業生在社會上獲得廣泛的好評，才能從根本上提高學校的競爭力。

三、加強高職院校大學生人文素質教育的途徑

目前我國很多高職的人才培養模式存在很多問題，特別是在人文素質教育方面。體現在課程設置上注重理工類而忽視人文類，學生思想培養上注重功利性而輕視理想教育。這樣最終導致我們的學生只重視個人利益而輕視集體利益，道德水平逐漸下滑。因此改變當前的教育模式，加強人文素質教育勢在必行。

（一）立德樹人，加強人文類學科建設

目前伴隨著很多社會問題的出現，教育界開始認識到培養人才應以德為先，把人文類學科作為基礎學科加以建設。圍繞教書育人，把教育的重點放在培養學生良好的品行和道德操守、以及強烈的開拓創新意識上。開展人文素質教育，著力培養我們黨和國家需要的既有豐富的科學內涵又有濃郁的人文氣質的高水平人才。

因此對于中國的許多高職來說，要提高學生的人文素質，首先在課程設置上不能重理輕文，要增加人文類課程的設置。在高校開設多種多樣的人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為學生奠定堅實的人文素質教育基礎[3]。同時對于高校認知的教職員工都要加強人文素質教育的培訓和學習。

其次在其它專業課程的教授上要盡量多滲透一些人文素養的傳授。第一，教師可以通過自己的言談舉止來影響學生，即所謂身教重于言教；第二在授課過程中多做一些思維訓練；第三要密切聯系社會，使同學們樹立社會責任感。

（二）打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍

建設一批有高素養的教師隊伍，不僅在傳授知識方面，有高水平的技藝，能夠將先進的科學文化知識傳遞給同學們。更重要的是在專業課程的講授過程當中融入人文素質的教育理念，使學生的思想境界得到提升，學會用人文方法來處理事情、來思考問題。在平時的接人待物中體現服務育人的理念，使同學們在和老師的交往中感受到教師高尚的個人情操和濃厚的人文關懷。讓整個校園管徑受到潛移默化的育人作用。

（三）創造和諧的校園文化環境

創造良好的校園文化環境，就是要營造一種和諧人文氛圍、學術氛圍和教學氛圍。具體來講包括校內的文化設施、各種類型的文化組織、同時包括一個高校內全體師生員工所具有的共同的文化心態和文化生活方式，也是學校校風、學風和教風的外在表現[4]。從實際出發開展豐富多彩的校園文化活動，在豐富的活動中，使學生得到鍛煉和展示自己的機會。學校應多組織和鼓勵學生參加辯論賽、演講比賽、歌詠比賽等活動。同時在校園內組織人文類講座，使同學們通過各種渠道提升自己的人文素養。

（四）完善高職院校人文素質評價體系

高校的人文素質教育評價工作不能僅僅只從知識的層面來反映，而更多是要考慮學生在日常生活中待人接物的能力和實際的動手操作的能力，以及從生活學習的方方面面所體現出來的素質。例如可以將學生參加的各種校內校外的文化活動、競技比賽時的成績和表現作為大學生人文素質的主要評價內容。只有將這些綜合起來才能真正做到系統、全面的評價一所高校的人文素質教育情況。

參考文獻

[1]常靜.論構建和諧社會中高校的人文素質教育[J].黑龍江教育學院學報.2008（6）.

[2]中共云南省高校工委組編形勢與政策.

[3]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學生人文素質的培養[J].山西高等學校社會科學學報.2004.7.

[4]趙四亮，李毅.淺灘高校人文素質[J].思想政治教育研究.2004.2.

（作者單位：1.云南外事外語職業學院 教務處；2.云南師范大學文理學院 工商管理學院）