家庭教育普遍存在的誤區

衛中豪

1.對兒童的全面健康發展重視不夠。

目前很多家長都關注孩子的生理發展，但只關注孩子是否吃飽穿暖，身體是否發育健全，這些并不是生理發展的全部。在參加少男少女課堂的輔導時發現，孩子在青春期有很多困惑。從社會心理學角度，不同年齡段的孩子身心發展特點不同，處于6～12歲年齡段的孩子，應該對于自己作為一個生物體形成正確的看法，如男女的不同，性別的特征差異等。在認知方面。不少家長對孩子的認知發展很重視，但只關注孩子的學習成績和特長培養；在道德方面，也只關注孩子是否聽話，認為只要在學校遵守紀律就行，忽略了對孩子正確價值觀的培育。

我們說兒童全面發展，主要指以下五個方面：一是生理：不僅有身高體重，還有青春期發展。二是認知：主要是智力發展，也包括對社會事務的認識。三是精神：心理健康和自我調控，與同伴的情緒共容，對自己情緒的控制。四是道德：接受社會規則，價值選擇的判斷。五是社會性發展：對所處社會制度的認識、對社會規則的認知接納、對社會人際關系的處理等。

2.忽略了對孩子的必要控制。

家庭教育其實應該是兩手抓，一手抓接納，一手抓控制。什么叫接納？接納是對孩子的理解和尊重，小時候對孩子的擁抱、撫觸、蹲下來和他說話；把孩子當成一個獨立發展的主體來尊重，平等溝通；對孩子好的行為支持和贊賞。

什么是控制？孩子是未成年人，在成長的過程中需要必要的約束?？刂剖敲鞔_告訴孩子什么可以做，什么不可以做，對孩子成長中違反社會規則、不符合社會規范的行為要及時制止，給予引導。

接納和控制都要有度。接納不足是忽視，接納過分是溺愛；控制不足是放縱，控制過分就是暴力。我們既要會對孩子的優秀和進步說“你真棒”，也要對孩子的一些不當行為明確說：“不可以”！

3.對什么是孩子的全面素質認識不足。

美國一位心理學家提出了“素質”概念，指的是人區別于其他人的，與人的最后成功有一定的因果關系的內在要素。

我們提倡培養孩子的綜合素質，但一些家長把綜合素質簡單地理解為讓孩子掌握更多技能，其實綜合素質不僅僅是指技能和智力，更重要的是態度和價值觀。態度是一個人認識事物的能力，關乎品質，關乎個人的價值判斷。

不少人認為價值觀的培養是學校和團組織、少先隊的事，這是一種嚴重的誤區。家庭是一個人道德能力，或稱規則能力的搖籃，生命中的基礎價值就是在家庭與社會的碰撞與交融中萌發、生長起來的。價值觀體現了一個人信仰與態度，價值觀的教育影響著孩子未來待人接物的方式。對孩子來說，價值觀具有定力作用，決定了孩子將來成為一個什么樣的人，走什么樣的路；價值觀有推動作用，是一個人一生行為的動力；價值觀有提升作用，是一個孩子認識生活，追求幸福的基礎。

父母一旦忽視了對孩子基本價值觀的教育，孩子的價值取向及行為出現偏差便成了在所難免、順理成章的事情了。