整合資源，優化結構，初步搭建校本課程實施數字技術平臺

吳光平 唐文勇 張長輝 陳龍泉

摘 要：三年多多來，我校以中央電教館“十一五”專項課題“現代信息技術與校本課程開發應用研究”為載體，搭建起現代化數字平臺，創編了以“數字化”形式為主體的多樣化校本課程教材及課程實施方案，通過課例開發，初步形成校本課程（選修課）系列。課題研究獲得了成功，分別被省教育廳、市教育局評為一等獎。今年我校配合新課程改革，緊緊圍繞“搭建平臺、整合資源、優化結構”，進一步完善了“課題研究管理技術網絡暨校本課程資源管理運行平臺”；認真總結校本課程開發與應用的基本經驗；轉變學習方式，開發學習潛能，張揚個性，培養學生創新思維能力；提高教師的信息素養，培養教師的課程意識、課程開發和設計能力。

關鍵詞：數字技術；整合資源；優化結構

近年來，全國各地的小本課程的開發和研究，取得了一定的成就，但從實踐到認識上都存在著許多問題。對校本課程的開發與應用存在三點錯誤的認識：認為開發校本課程就是學校“搞活動”；認為開發校本課程就是“編教材”；認為開發校本課程就是學校“加門課”；認為校本課程是考試科目的“二課堂”。凡此種種，都不同程度地曲解了校本課程，與新的課程改革理念背道而馳，校本課程的開發處于“低層次”狀態。

為此，我們提出了整合資源，以“數字化”形式為主體的校本教材（方案），初步建構“列五校本課程資源管理運行平臺”，轉變教與學的方式，開發學習潛能，培養學生創新思維能力，作為我校破解課改難題，打造特色課程的工作目標。

為了克服辦學設施、場所困難，我校堅持“建構主義”思想，以素質教育理論和課程思想為前導，以教育技術為手段，開發具有學校人文特色和新技術特色的校本課程。2005年學校申報了中央電教館“十一五”專項課題，我們采用課題研究辦法，“邊實驗、邊總結、邊推廣”，由點到面，穩步推進，先后開發，22門校本課程。2011年課題順利結題，被評為省教育廳科研成果一等獎、中央電教館一等獎。2012年，我們繼續開發與推廣，目前，已經完成工作目標：通過資源整合，形成29門以“數字化”形式為主體的校本課程，初步建構“列五校本課程資源管理運行平臺”，轉變教與學的方式，促進了學生學習潛能的開發。

校本課程開發研究成效

1.完善了數字化課程運行平臺

即，通過校本課程開發實施，建構“課題研究管理技術網絡暨校本課程資源管理運行平臺。為了實現課題管理和運行的網絡化，我校發揮現代教育信息技術的優勢，充分利用校園網絡的有利條件，在學校內部網站上開辟了“十一五課題”研究園地（主題網站）。網站按照課題研究及管理運行的一般規律，分兩級欄目，第一級分4項，第二級分14項。

2.整合了數字化課程課例資源

（1）課程資源整合。選題確立后，圍繞專題從多渠道收集課程資源，主要是從網絡渠道搜集音像資源，此外從書籍上尋找相關資源，應用多媒體技術將其轉化為數字資源，然后按照系統化、科學化、信息化原則將其整合為校本課程資源。

案例1：生活中的三角形（資源整合）

整合途徑：1.生活觀察。觀察生活中的三角形，如建筑物、橋梁等，攝錄下來，成為第一手材料；2.網上閱讀。通過上網搜索有關生活中三角形問題的材料；3.音像制品。收集一些有關三角形問題的音像資料；4.實物模擬。收集三角形的實物，或動手制作一些三角形實物，做些簡單試驗。5.整合創編。最后將這些材料組合起來，創編教材。

（2）開發校本教材。完成課程資源整合之后，運用教材觀念分析資源，應用電子技術的資源優化功能，開發校本課程教材。

案例2：郵票上的中國民居（地理子課題：校本課程應用課——羅毅）

1.擬開發教材主題：《郵票上的中國民居》

2.《郵票上的中國民居》開發方案

本專題以中國郵政曾經發行的一套以中國民居為主題的郵票圖案作為藍本，揭開有代表性的中國民居的特點，并指引同學學會用已有的地理知識來分析中國典型民居與地理環境（自然、經濟、社會）之間的關系。

開發方式：收集資料、在線討論、制作課件、制作網頁、網上交流等。

開發步驟：（下表）

3.學生制作的課件（可點擊打開）：①云南民居（傣族竹樓）；②內蒙民居（蒙古包）；③湖南民居-風火墻；④北京民居（四合院）；⑤陜北民居（窯洞）；⑥臺灣民居（三合院、四合院）；⑦福建民居（客家住宅）；⑧山西民居。

（3）組織課堂實施。

案例3：四川歷史文化發展歷程

（提示：請同學們重點閱讀有下劃線標識部分的內容）

本應用課于2009年6月4日在高2009級文科3個班進行。請同學們根據如下提供的學習資源，完成練習題：“考點突破（無答案）”。

遠古文明中心：到新石器時代，巴蜀經歷了獨特的灰陶文化時代、玉器文化時代和青銅文化時代。距今4500年以前成都平原六座古城遺址為代表的寶墩文化昭示著由于部落的聚集終于誕生出初期的城市文明。（請閱讀校本教材：“寶墩古城”）。在此基礎上發展起來的以廣漢三星堆和成都金沙遺址為代表的殷商西周時期古蜀文化，展示了玉器時代的獨放異彩和青銅文化的不同凡響。（請閱讀校本教材：“神秘的三星堆”和校本教材：“金沙遺址”）。……（略）

鼎盛時期：秦漢時期，巴蜀以“水利殖國”為特征的農耕文明發展起來（請閱讀校本教材：“都江堰”），到漢唐時期一直保持著“天府之國。秀冠華夏”的記錄。（閱讀《中國古代史》P28—西漢官學（請閱讀“文翁興學”）P36—五都；P38—西南夷；P45—東漢說唱俑；P47、48—蜀漢政權（請閱讀校本教材：“成都武侯祠”）P52—江南農業的開發；P53、54—蜀錦、益州的商業；P74—“揚一益二”；P83—唐詩（請閱讀校本教材“”）；直到宋元明清時期，天府農業文明仍處于鼎盛（P88—成都的印刷業；P101—四川行省；P103、104—宋代成都的絲織業和“交子”；P124—“改土歸流”）……（略）（執教：成都列五中學歷史組：漆蘭英）

本課例采用word文檔鏈接形式，將學習、探討過程與學習內容呈現同步，方式簡單易行，教師可以比較自如地在網絡環境下，組織、引導學生開展自主學習、合作學習、探究學習和自評互評活動，效果很好。

3.優化了校本課程基本結構

（1）技術上，兼顧非數字化。將校本課程信息資源與網絡技術整合，實現教材無紙化、數字化、形式多樣化，課程載體網絡化，是本課題最為出彩的地方，它充分體現了信息技術在校本課程中輔助作用。到目前為止所開發的11門類校本教材，均采用文本和電子兩個版本。其中電子版本掛在“成都列五中學校園網內網”，充分體現了網絡教材的音像互動、聲情并茂的特點，其交互性、廣域性、超時空性，為學生自主學習、合作共建提供了便捷。下面是我們從音樂校本教材《四川民歌》（數字版）節選的一部分。

案例4：康定情歌（教材節選）

1.動人的情歌（《康定情歌》演唱視屏，字母為延長情景和歌曲譜）

2.“感人故事”一位老人說，他們十幾歲時在康定聽見的康定情歌不是今天這個樣唱的，那時是這樣：“跑馬溜溜的山上，一朵溜溜的云，端端溜溜的照在朵洛大姐的門，朵洛溜溜的大姐人才溜溜的好喲，會當溜溜的家來，會為溜溜的人……”當時還有一個真實的故事，當年李依若（鏈接——李以若的故事，人物圖片）

3.歷史的回音（視屏）一陣滾滾塵沙在草原上騰卷，……（略）

4.優美的旋律（背景音樂）播放情歌器樂曲，出現字幕：“情歌”詞句全部引用了四川宣漢方言土語及宣漢山歌溜溜調作為襯詞。此歌風格與宣漢民歌《蘇二姐》《繡洛陽橋》《十把扇子》等一致，是李依若慣用手法。……（略）

5.與《跑馬溜溜的山上》結緣的音樂家（故事、像片，音樂，畫外音、字幕）（略）

6.共建平臺（關于《康定情歌》的文字、圖片、音屏、視屏、電視連續劇等）

以上片斷可以看出我校校本教材具有音像結合、圖文并茂、動靜交替、資源豐富、交互性強、便于自主學習、拓展生活與建構資源的特點。學生在學習過程中不僅可以從旋律中體味豐富的畫面美、情感美和人性美，而且從歌曲的產生背景中品味出深厚的文化底蘊，獲得的是一種多元的認知。這一點是其他教材難以比擬的。

（2）內容上，兼顧文理學科。文理兼顧，各科有為，是我們開發校本課程的方針之一。語文組開發了兩門課程《課外古詩文選讀》《歷代詩人詠成都》以及若干課例；英語組開發《英語·成都》《列五中學簡介》；歷史《成都文物古跡解說》《民俗成都》；地理組開發《鄉村民居》《自然災害》；政治組開發了《中學生與法》。而數學組開發了《高中數學入門》《數學系列匯編》以大量生活數學，擴充學生數學視野；物理組開發《高中電學實驗專題學習》《高初中物理銜接教學》；藝術組開發了《四川民歌》《列五畫語》等。

（3）空間上，兼顧課堂內外。我們不僅開發了與考試學科緊密聯系的課程外，還開發了《自然災害》《民俗成都》《列五畫語》《四川民歌》《民居》《中學生與法》《生活中的數學》《科技與創新》《弟子規》等非高考內容。下面我們展示數學課題研究小組的《生活中的數學》執教片段。

案例5：生活中的概率問題

課題緣起：

（鏈接視屏1：剪接新聞）案例一：不久前，我市有位市民，抱著一日暴富的心理，十幾年來瘋狂購買彩票，將所有收入，幾乎花在各類彩票上，除了中得些小獎外，一無所獲。導致家庭不和，夫妻分手，但仍不收手，深信自己會中大獎，是個十足的“彩票癡迷癥”患者。

（鏈接視屏2：剪接新聞）案例二：某單位一位現金出納員，為了通過購彩票致富，不到一年時間，挪用公款120余萬購彩票，結果除有一次中得三等獎外，大都是些小獎。事情敗露后，被判處有期徒刑20年。他的一生被毀在僥幸心理上。

問題探究一：（鏈接課件）彩票中獎的奧妙（略）

請同學們，充分應用網上提供的資源，聯系所學知識，思考兩個問題：

（鏈接課件）（1）彩民甲研究了近幾期這種彩票的中獎號碼，發現號碼06和08出現的次數最多。他認為，06和08是“幸運號碼”， 因此，他在所買的每一注彩票中都選上了06和08。你認為他這樣做有道理嗎？

（鏈接課件）（2）彩民乙對近幾期這種彩票的中獎號碼也進行了研究，發現號碼04和09在近幾期中獎號碼中一次都沒有出現，他認為，既然每個號碼出現的機會是相等的，那么下一期就該04和09出現了，因此他在所買的每一注彩票中都選上了04和09，你認為他的這種做法有助于他中獎嗎？

互助探討：學生利用網上資源，獨立思考之后互相討論。師生互動，回到概率問題上，找到了彩票中將中的數學問題。

問題探究二：（略）

生活實踐：（自制視屏，錄像）在某個人流量較大的游樂園，有一中年人在吆喝；“送錢啦！”只見他手拿著一個紅色小塑料桶，桶中有且只有3只黃色、3只白色的乒乓球（其體積、質地完全相同），旁邊立一塊小黑板上寫道：“摸球方式（1）若一次摸得同一顏色的3個球，則攤主送給摸球者20元錢；（2）若一次摸得非同一顏色的3個球，則摸球者需付給攤主5元錢。”

（教師提問；字幕）假設一天中有100人次摸獎，試從概率的角度估算一下這個攤主一個月（按30天）能賺多少錢？

請同學們課后，完成，將計算步驟和結果，發布在主題網站上。

這些都是學生在生活中觀察的一些現象，它們都與數學有關系，學生們十分期待能得到解釋，這就為校本課程提供了選題。這種課往往能激發學生學習興趣，備受學生歡迎。

（4）執行上，兼顧大小定活。靈活性我校校本課程實施的一大特點：大課小課結合，長課短課結合，定課活課結合，選修必修結合。也就是說，有全校學生參加的大課，如，李陽來學校演講的《瘋狂英語》；新東方英語到我校作的輔導報告，都是全校學生參加的校本學習課程。也有時間很短、內容較少、規模較小的課程，如《機器人》等。學校校本課程有很大靈活性，有的是比較固定的必修課，如《科技創新》《中學生禮儀》；有的是選學的，如《機器人》《美術創作》等；有的是根據學校和學生需要開設的，如《中學生禮儀》《弟子規》之類的課程。

（5）結構上，由單一走向多級。我校開發的校本教材，緊緊圍繞課程改革主旋律，密切聯系學校實際，集中體現時代精神，充分滿足學生需求。與傳統意義上的校本教材相比，我校基于信息技術環境而開發的校本課程教材具有三個鮮明特色：⑴聯系統編教材，而不囿于統編教材。⑵承接國家課程，作適當延伸與拓展。⑶發揚文化傳統，彰顯校本文化特色。校本課程作為傳承學校文明的文化載體，對于繼承學校傳統和張揚學校特色，對于弘揚成都文化和傳承巴蜀文明具有重要的意義。學校開發的《成都文物古跡解說》《歷代詩人詠成都》《英語》都具有傳承文明、解古論今、介紹風物的鮮明特色。

從上表可看出我校校本課程，已覆蓋除生物、體育外所有科目，校本課程教材具備紙質版本和電子版本，在省內領先。《成都商報》等媒體，對我校校本教材建設作了專訪。2010年我校被省教廳列為“四川省首批高中課改校本學校”。各課題組以“感悟生活、師生共創”的方式，生成了“小、快、活”校本課程。

（6）課程開發，由實驗走向實施。

第一、掛在網上，落實到課堂，以網上為主。

我們以“作文開頭專題”為例，談談網絡專題設計課：

案例6：精心打造作文開頭（申報材料）

1.專題來源：

（1）“下筆千言離題萬里”，學生作文通病；60%學生作文開頭不妙而導致偏題離題；（2）65%學生希望通過校本課程以專題方式，學習作文開頭。

2.專題目標

（1）知識和能力目標：初步學會運用好的作文開頭方法。②加強對作文語言的錘煉。

（2）過程與方法目標：通過學生網上作文、交流討論和教師的適時點撥引導學生養成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性和實用性。

（3）情感態度和價值目標：①通過此次寫作實踐和對“人生的價值”的話題探討，使學生樹立正確的人生觀，珍惜生命，努力創造生命的最高價值。②增強學生寫作信心。

3.流程設計

（1）使用課件：http：//ywtiantang.bbs.topzj.com

（2）活動流程：

①進入語文天堂論壇：

a.老師（點擊此處，進入論壇），引導學生查看置頂貼“最優作文開頭評選（5班一）”的帖子，閱讀作文材料和要求。

b.學生（點擊此處，進入論壇），實名登陸（請輸入真實姓名，密碼均是1234567）。

c.學生進入“文學天地”板塊的“作文集中營”，查看“最優作文開頭評選（5班一）”的主帖，采取回帖的形式寫作開頭部分，標題可自擬或以用戶名暫代。（15分鐘）

d.學生即時看帖[在“作文集中營”查看“最優作文開頭評選（5班一）”的回帖，即同學作品]并點評（注意點評符合要求，在同學作品帖后點右上角的“引用”項點評）和投票（在“作文集中營”查看“最優作文開頭評選”的帖子來完成）。

e.共賞佳作。

②博客拓展：

a.點擊進入田雨的博客。b.閱讀《生如春花之爛漫》。c.閱讀其他關于“生命的價值”的作文材料。

第二、大小穿插，長短課結合，以短課為主。

下面是一堂20分鐘小課：

案例7：精心打造作文開頭（教學流程及資料）

1.進入語文天堂論壇：

①老師（點擊此處，進入論壇），引導學生查看置頂貼“最優作文開頭評選（5班一）”的帖子，閱讀作文材料和要求。

②學生（點擊此處，進入論壇），實名登陸（請輸入真實姓名，密碼均1234567）。

③學生進入“文學天地”板塊的“作文集中營”，查看“最優作文開頭評選（5班一）”的主帖，采取回帖的形式寫作開頭部分，標題可自擬或以用戶名暫代。（5分鐘）

④學生即時看帖（在“作文集中營”查看“最優作文開頭評選（5班一）”的回帖，即同學作品）并點評（注意點評符合要求，在同學作品帖后點右上角的“引用”項點評）和投票（在“作文集中營”查看“最優作文開頭評選（5班一）”的帖子來完成）。

⑤共賞佳作。（7分鐘）

2.博客拓展：①點擊進入田雨的博客；②閱讀《生如春花之爛漫》。③閱讀其他關于“生命的價值”的作文材料。

作文開頭十忌：①忌陳詞老套。②忌故弄玄虛。③忌開頭突然。④忌不必要的解釋。⑤忌憑空抒情。⑥忌繞大圈子。⑦忌堆砌名言錦語。⑧忌開頭重復。⑨忌盲目寫景。⑩忌盲目引用。（8分鐘）

附：教案“精心打造作文的開頭簡案”。

第三、管理多元，落實到評價，以互評為主

我校校本課程的管理采用多元化手法，有的納入學生常規，如《弟子規》、《中學生禮儀》均與學生常規結合，重在學以致用，落實到日常行為中，作為德育的重要內容。《科技與創新》等納入學分管理。（見下表）

在評價方面，我們堅持教師評價與多元主體評價相結合，過程評價與形成性評價結合，診斷評價與激勵評價相結合，科學地開展評價活動，發揮評價所謂診斷共鞥和激勵功能。

4.優化了課程課堂學習方式

經過相當長時間的課堂實踐、探索和總結，我們歸納出了以下三種有效實施校本課程的方式：

①資源共享式學習。先由師生共同提出學習內容或課題，然后學生各自根據自己的興趣、特長，搜集材料制作成學習課件，上傳到校園網上的“校本課程”學習欄目，供課前相互學習借鑒和課堂交流分享，在教學層面上實現了教育過程與活動的共享。以《武侯祠》一課為例，課前教師發貼：“以武侯祠內話古今”為題，請學習小組內分工合作，搜集有關武侯祠的歷史、人物、文物、文獻、詩文、圖片資料，自制一個介紹武侯祠的短片，傳到校園網“校本課程-成都文物簡介”主頁，以供互相欣賞。最后在課堂上教師引導學習小組進行評價交流，評選出優秀短片進行表揚。學生參與積極性高，分工合作，各揚其長，效果極好。

②知識建構式學習。由教師由淺入深分層設計出建構性問題，然后由學生圍繞問題，在課堂上利用網絡平臺，生成知識，解決問題，隨著問題解決的深入，學生的知識不斷積加，能力不斷得到提高，從而實現了知識系統建構。以黃鵬《尋蹤萬里橋》為例，這是“歷代詩人詠成都”中的一課，教師通過學習主頁，拋出了一串問題：你知道萬里橋嗎？它在什么地方？它是怎樣得名的？歷史上的萬里橋是怎樣的？從那些古詩中可以略見一斑？這些詩歌是如何表現萬里橋的？你能通過這些古詩想象出當年萬里橋的景象嗎？萬里橋毀于何時？等等問題。最后通過學生共同努力，每一位學生都較為完整地了解有關萬里橋的知識，而且突破了語文范疇，對成都人文、歷史有了一定認識，培養了他們熱愛成都、熱愛家鄉的樸素感情。

③自主探究式學習。培養學生自主學習能力，必須從根本上保證其自主學習的時間，讓學生有足夠的時間去自主探究，獲取新知。要設計一些彈性化的、有一定思維空間的問題，要創設能夠讓學生自主學習的情境，給他們充分的思維空間去拓展。此外，還必須將學習方式的選擇權真正交還給學生，讓他們自由選擇適合他們的學習方式。在實施校本課程中，我們在針對某一具體問題，要求改學生單一的個體學習形式為同桌、小組或全體交流學習形式；也可將某一具體問題進行分工，讓學生合作解決。培養學生的探究實踐能力，實際上就是要培養學生的觀察發現能力、質疑創新能力和綜合實踐能力。

參考文獻：

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