讓學生享受自主學習的樂趣

陶愛琴

自主學習是新課程倡導的一種學習方式，自主學習的主體是學生。自主學習的出發點在于凝聚學生的主動學習意識，激發學生學習的內部驅動力，形成新課程鼓勵的優良的學習能力，以適應素質教育的要求，適應時代的發展需求。

在自主閱讀中探究

當學生處于積極興奮的學習狀態時，確定了學習目標，學生便會迫不及待地去進行探索。這時，教師引領、點撥、指導學生進行自主學習，讓學生自讀自探，必然會水到渠成，取得滿意的自主學習效果。學生們可以自主選擇自己喜歡的學習方法進行自主學習，比如查閱資料、上網查詢等等。假如遇到學習困惑之處，學生可以自主在學習材料上做上特殊的標識，并初步探究解決問題的策略。比如，教學《月光曲》時，在明確學習目標后，讓學生邊讀課文，邊在文中圈點劃批，了解教材所表現的內容及抒發的情感。

教師應為學生構建自主學習的良好問題情境氛圍，讓學生在有效的問題情境中自主理解文本，感悟文本，進而有效地拓展文本，激發學生自主學習的強烈欲望，在文本內容與學生的求知欲之間制造認知沖突，將學生帶入有效的問題情境之中，學生就會對學習目標有更明確的認識，思維就會有方向，激發起學生自主學習的情趣。比如，學生在自讀文本中“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”一節時，執教老師可以為學生播放貝多芬的鋼琴獨奏曲《月光曲》，讓學生在如此美妙的情境中自由馳騁思緒，從而更好地理解自讀的內容。

教師要想方設法為學生構建自主閱讀的平臺，為學生提供有自主學習的舞臺，讓學生通過自主閱讀，豐富自己的閱讀經驗，形成對閱讀材料的自主解釋能力。教師要尊重并信任學生自主閱讀的發現之樂，探索之趣，創造之美；同時應注重適時點撥。當學生對學習材料猶豫不決時，有教師的點撥、指導，學生便會迎刃而解。顯然，在學生的自主學習過程中，教師要由“檢察官”“督察員”轉變為“引領者”“點撥者”，為學生的自主學習“導航”。此外，教師還應鼓勵學生自主探究些求異創新思維的策略，以扎扎實實地進行自讀自探。

在小組合作中交流

學生通過前期的自主學習，一定會有各自的收獲，同時，也不可避免地會產生些疑問。此時，教師可讓學生組織合作學習小組，針對學習中的困惑進行合作交流。學生在合作學習小組內一定會無拘無束，暢所欲言，發表各自不同的看法。學生們針對問題展開激烈的爭論，指出有些方法的不合理性，有些方法的科學性。同時學生們還想出了許許多多既經濟又實惠；既考慮人力、物力，又考慮財力的既省時又簡單便于操作的方法。教師要讓學生在學習小組內積極主動地參與學習，教師為學生設計的小組合作學習的問題應能激發起學生自主學習的興趣，教師應鼓勵學習小組成員各盡其能，博采眾長，鼓勵學習小組成員之間互相討論，努力促進學習小組成員間相互學習、相互競爭、相互提高，共同進步。

教師要為學生小組合作交流創設最佳釋疑平臺。合作釋疑的方式多種多樣：可以是進行識字合作，可以是進行詞語合作，可以是進行朗讀合作，可以是問題合作，可以是口語表達合作，也可以是作業合作。一句話，針對合作中出現的問題鼓勵小組成員間共同加以釋疑，加以解疑。比如，在《詹天佑》一文中，學生面對如何開鑿八達嶺隧道這一難點時，通過合作學習，“智者見智，仁者見仁”，有的合作畫圖，有的合作查閱資料，有的合作探究其它更佳的方法。通過合作探究將疑難問題加以解決。

在語言實踐中表達

語言實踐，指學生進行口頭與書面表達的實踐。比如，教學《我的戰友邱少云》時，教師應充分利用教材匹配的插圖，組織學生運用口頭語言對邱少云的內心活動進行描述后，再以《烈火中的邱少云》為題或自主擬題，續寫一個邱少云高貴品質的片斷。學生進行了充分的語言實踐后，真正自主地學到了“語”，悟到了“文”，學生的口頭敘述精彩紛呈，紛紛口頭敘述著火苗如何在邱少云身上蔓延，邱少云如何忍著劇痛咬緊牙根，仍然趴在火堆里紋絲不動的情景。學生們的書面表達更是寫出了烈火中邱少云的高大形象，寫出對邱少云的贊美之情。通過口語實踐與書面表達，使學生的創新能力得到培養，這樣的教學真正做到了立足于教材，又高于教材，超越教材。

讓學生對口語、書面表達等語言實踐行為進行評價，讓學生真正體驗到自主學習的樂趣。評價學生的學習是否成功，教師應注重學生學習的質量，關注學生的發展。可以讓學生通過自評，尋找自主學習中存在的欠缺，了解自己的真實水平。通過互評，促進學生間的交流，促進學生間的互動，讓學生通過互評，反思自己的不足，修正、完整自主學習的行為。提出存在的問題，以利改正提高。學生一定會在多元評價中喜愛上自主學習，更愛求異創新。

在思維碰撞中爭論

要讓學生在課堂上自主獨立思考，能夠敢想與敢說，自由自在無拘無束地去探究、去思考，就要鼓勵學生展開想象的翅膀，鼓勵學生標新立異，真正讓學生的思維在自由的爭論中碰撞出智慧的火花。比如，在低年級的語文教學中，教師若能緊緊扣住教材（文本）的中心句與一些重點、難點、關鍵的語句提出種種疑問，無疑會將學生的思維引向深入，有效拓寬學生思維的空間，提升思維的層次。

學生在自主學習語文的過程中，新思路會得到開拓，新方法會得到總結，新知識會獲取，新技能會養成；興趣會得到激發，情感會得到升華，意志會得到培養，語文素養會得到有效的提升。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學）