中學生學習雙語質量與應用能力

奴爾沙吾列·阿不都拉合曼

【摘 要】我國是一個多種民族語言、多方言的國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。我國正以傲人的風姿昂首闊步在世界的舞臺上。民族的振興與發展要求未來的人才必須了解世界各地的多元文化，是一個高素質的復合型、國際化的人才。因此、雙語教學在中國一定會成為一種趨勢、一種潮流。

【關鍵詞】會談 會寫 會聽 會探索 初中語文教學 養成良好的學習習慣 把握基本語文應用技巧

我們每一個人在成長的過程中，學好語文，掌握好語言的技巧。理解語言的價值，至關重要;“語言的力量能征服世界上最復雜的東西——人的心靈。杰出人士能征服人的心靈，他們往往都有好的口才，具備駕馭語言的高超能力”。我國正以傲人的風姿昂首闊步在世界的舞臺上。民族的振興與發展要求未來的人才必須了解世界各地的多元文化，是一個高素質的復合型、國際化的人才。因此、雙語教學在中國一定會成為一種趨勢、一種潮流。誰最先抓住了機遇、誰就多了一份成功的可能。一個具有了雙語能力的人，才會了解多元文化、增強國際間的交往與溝通，也必然會促進一個國家、一個社會的繁榮昌盛。

近年來漢語教學已普及全疆，針對少數民族學生對漢語聽不懂，不會說，讀不通，寫困難的局面，研究和探索出一套完整科學的教學理論和方法已是大勢所趨，用科學系統的教學理論來指導漢語教學勢在必行。（1）鼓勵學生說漢語，給學生樹立起說漢語的信心。少數民族學生由于受地域環境和家庭環境的影響，講母語已成為習慣。（2）因此、要讓少數民族學生開口說漢語是件比較困難的事。但是大部分學生在初學階段已掌握了漢語的一些初步知識，會用一些拗口的漢語進行交際，但是說不了兩句又用母語來進行交際了。（3）我們在教學工作中，除了鼓勵學生敢于說漢語外，還在課堂教學中硬性規定學生回答問題必須使用漢語，學生不會說、教師就先示范讓學生模仿，并利用鼓勵方式對學生進行評價，增強他們說漢語的勇氣和信心。（4）少數民族地區：由于漢族人稀少，漢語成為該地區的習慣用語那是不可能的，所以學生實踐漢語的機會是少而又少的，作為雙語老師，雙語環境，就應該成為學生實踐雙語的陣地。（5）、通過聊天可以讓學生直接實踐漢語，達到提高漢語水平的目的總而言之;漢語教學的方法不勝枚舉，但是行之有效的方法還要從學生的實際出發，在教學中細心觀察，不斷實踐總結。

教學應當教會學生怎樣學習，中學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。教學中漢語文習慣涵蓋在語文活動的聽、說、讀、寫的全過程中，像串起珍珠的絲線，貫穿在語文學習中。一切語文活動都離不開漢語文習慣。或者也可以這樣說：要想學好漢語文，必須養成良好的語文習慣，才能使之內化為學生的學習素養。提高雙語教學質量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責，敬業精神，不斷探索，不斷思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經常進行交流，集思廣義，團結合作。才能讓我們的教學質量上一個新臺階。操作方法：經常在一起圍繞不同的主題，說說自己的想法。只有思考，只有溝通，只有實踐，才會有成效。每天給自己定一個教學主題，圍繞主題去思考、探究、教學、同時要體現漢語文來源于生活實際并為生活服務，有利于引發學生對語文學科的學習興趣;探索解題的過程中，有利于學生主動地進行實驗和猜測進而建立語文模型的學習活動。給學生提供了充分從事語文學習活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的漢語文思想和方法。

在雙語教學中，激發學生的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多。學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言。終極目的是為了讓學生同時使用母語和第二語言進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識;一種成功的雙語文閱讀教學，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義的交叉點。思想的碰撞和情感的交流而使每一堂語文課成為精彩的瞬間而永駐學生心中。切記、不要把課堂變成問答會。……但是，只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學生對學習的內部誘因。單純地聽教師講課不能充分發動學生的精神力量。正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己發覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產生和增長起來。當某些不相符合的地方引起學生的警覺，當他們感到還缺少某些成分才能使知識相互“吻合”的時候，這就是好事。在《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師所要做的就是發掘這種不同，激發學生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統一答案。畢竟、學生在校學習語文，從一生來說，是短暫的，而離開學校，在生產和工作崗位上自學語文，則是終生所需要的。學生不能跟著老師學一輩子。“路”、總歸是由他們自己去走的。孩子要從小養成了學習雙語的良好習慣，將來他就能在沒有任何強制因素的情況下，非常自覺地饒有興味地去讀書去學習，從而服務于社會。在學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。養成良好的學習習慣是提高雙語學習效率的有效手段，它是提高雙語教育教學質量真正的良藥妙方。

“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗;如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方”。教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。如果說教育是藝術，是智慧，那么從事教育的人就是智者。他們承擔著對具有靈性的小生命傳承人類文明的重任！