淺談小學生數學學習興趣的培養

曹彩云

興趣是最好的老師。在教學中，如果學生的學習興趣濃厚，學習積極性就會大大提高，思維也會變得更加活躍，整個學習過程輕松愉快、充滿樂趣，很容易就能達到較好的教學效果。下面我就如何培養小學生數學學習的興趣談談自己的幾點認識。

一、巧妙設疑，趣味導入

由于數學知識比較抽象，一些學生學習數學的積極性較差。在教學中，應根據教學內容巧設疑問，同時做到語言生動、有趣，使學生一上課就被教學內容深深地吸引。例如，教學“乘法的初步認識”時，教師一進入課堂就出示相同加數的連加法：2+2+2+2+2，4+4+4+4的題目出來后立刻說出結果，問學生：“我算得對嗎？快嗎？”然后帶著神秘的色彩說：“只要你們出加數是相同的連加法，不管有多少個加數，我都會很快很準地算出結果。”這讓學生充滿了好奇心，急于想知道老師有什么訣竅，于是，學生的注意力高度集中，處于積極的思維狀態，為學習新知識做好了最佳的心理準備，為完成新的學習任務奠定了良好的基礎。

二、創設情境，激發興趣

在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生從新課伊始就產生強烈的求知欲望。例如在教學生學習位置時，先讓學生想想看怎么表示出自己現在所在的位置，讓學生在有趣的問題情境中學習、探究，在輕松、愉快的氛圍中學會知識。再例如：在學習了圓的周長和面積后，教師出這樣一道題讓學生討論：一個半徑為4米的圓，它的半徑縮小2米后（或擴大2米），它的面積和周長會發生怎樣的變化？這一提問，使學生對問題本身產生了極大的興趣，教師抓住這個啟迪思維的最好時機，讓他們舉例說明。在學生講明道理后，教師進一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發現什么規律？”由于教師不斷設置問題情境，巧妙設疑，使學生在整個學習過程中情緒高漲，思維潛力得到深層開發，自信心進一步增強，在學習中體驗到成功的快樂，從而更加積極、主動地學習、探究。

三、注重操作，增強興趣

1、有效創設游戲形式，激發學生的學習興趣

低年級的學生喜歡一些直觀、容易操作的游戲，比如一些簡單的“數一數”、“比一比”的游戲，這些利用實物操作，學生很感興趣，也增強學生動作的協調性。中年級的學生對數學的內在魅力感興趣。例如：四年級的 “找規律”學生通過動手游戲，擺一擺，試一試，最后得出結論：夾在兩物體中間的物體的個數都要比外面的少一個。“角”的游戲活動中，學生通過用量角器操作，知道了如何正確使用量角器，更加深入地理解了角的內涵。高年級學生喜歡更進一步去探索為什么是這樣？例如：六年級“圓的認識”活動，學生一直在活動中探究為什么？最終經過操作得出結論：圓是“軸對稱圖形”。通過學生用筆畫軸，用剪刀剪軸的過程以及互相討論后，總結出什么樣的圖形是軸對稱圖形。讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，在想要去學習的情況中學習，可謂事半功倍。

2、給學生提供足夠的動手操作機會

小學生活潑好動，好奇心強。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。因此，在教學中積極發掘本地教學資源，引導他們在課堂上通過動手操作，這是提高小學生學習興趣的有效途徑，如在教學“圓的認識”時，課前讓學生準備好一個圓，并把它分成八等份、十六等份、三十二等份。讓學生通過動手操作：擺一擺、畫一畫、看一看、剪一剪等形式，引導學生觀察，同伴互助探究，找出其不同，這樣在一系列活動中，讓學生知道數學就在他們身邊，生活中處處有數學，數學源于生活，學好了數學知識，又可用于生活實踐，這樣大大激發了他們學習的興趣，也讓他們在日常生活中通過對身邊的數學知識，自主學習，加強了數學應用能力。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

四、聯系實際，培養興趣

著名數學家華羅庚指出，對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。教學中注重聯系實際，運用貼近學生的生活案例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，并能解決生活中的一些問題，可以大大調動學生學習的積極性，同時培養他們的興趣;教師要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，例如在學生學習圓的周長之后，讓學生計算一輛外輪半徑為10厘米的自行車，要過一座長為240米的橋車輪要至少滾幾圈。這樣教師創設出條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

總之，在小學數學教學中，教師應從激發學生的興趣入手，創設愉悅、和諧的教學氛圍，從教材的內容與學生實際出發，運用各種恰當的方法手段，調動他們學習數學的積極性，使學生在輕松愉快、充滿樂趣的情境中學習、成長。