平等、尊重、合作交流

眭海濤

摘 要：作為科學教師，我們要把著眼學生科學素養的養成與發展作為我們從事學科教學的出發點和重要地位，真正從起點了解孩子，教給孩子學會尋找解決問題的鑰匙。

關鍵詞：科學課堂； 優質高效

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-088-001

從提出有效教學到提倡優質高效的課堂，很多時候我們很多教師都在被不斷更新的觀點左右，卻很少思考這一轉變中，我們必須存有一棵深耕土壤不變的根，那就是我們的教育面對的是學生，有效到優質高效最終的受益者必須是學生，對學生未來發展負責，這樣才不至于在教育實踐的過程中陷入諸如素質教育與應試教育的爭論中而迷亂。

一、平等：走進孩子，你會發現每一個孩子都是靈動的音符

記得有一次，我和孩子們一起探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關的實驗，給我留下了深深的印象。按照常規的做法，一般都是老師帶領著孩子按部就班的進行實驗探究，這一次一改常態，我用告家長書的方式取得家長支持，在確保安全的前提下，將這個原本從課堂開始的實驗預先做到了課前，孩子興致很高，交上的作業多樣化的表達方式，讓我感動。家長在作業紙上的評價也非常高。特別是磁力大小的測量方式，是一個大家容易放過的、也是突破重難點不可小覷的問題：不同位置的磁力是不一樣的，采集數據的方式不科學，甚至會給學生產生誤導。怎么做？不同的孩子有不同的做法，有的直接吸；有的一根根懸吸后吊墜下來；有的做個鉤狀吸在電磁鐵的釘帽下，然后一個個掛在鉤上，直至掛鉤從釘帽處無法承重墜落。最后一個方法后來通過學生課堂探究的過程與結果來看，效果很好。對比這次活動與課堂教學，學生在家庭可以放松的研究，每一個孩子在父母的幫助與支持下，都自主的參與了探究，而在學校因為教學進度等客觀原因，學生更多的被束縛了自主思想的空間，很多實驗缺乏個性的發現與思考，表達交流的機會也總是由幾個善于積極推薦自己的學生占據，長期以來，更多學生被動學習的現象非常突出。在活動過后的一次反饋調查中，很多學生表達出對科學學習的興趣與期待，渴望有更多的機會發聲闡述自己的收獲。反思我們的教學，這樣的機會我們平等的給孩子了嗎？臺灣歌手彭立一首歌這樣唱道：“大道要常走，越走越平坦；大道不常走，會長出青苔啦。”給予機會，學生才有可能獲得成長、展示自我、深度參與、發展自我，才能養育他們與生俱來的靈性，帶給他們心靈的自由飛翔，不然我們就是第歐根尼說的那個擋住我陽光的人。

二、尊重：親歷過程，才發現原來你一直在“門內”孩子卻在“門外”

肖川說：“教學不是為了展示教師的表演和個人魅力的展示，而是為了促進學生的發展?！币恢币詠砦覀兙o扣課程三維目標體系，往往以為把該達成的都毫無保留的給了學生，學生就會學的很好，其實我們忽視了孩子的感受。就像我們都嘗過花生，但不經歷許地山先生筆下《落花生》的過程，是不會品得嘗花生更豐厚的滋味。如自制電磁鐵測試磁力大小變化，用回形針作為重墜，學生處于新奇的心理狀態下，如果最少利用一節電池（電流一定）、細導線、粗長鐵釘的前提下，圈數少了且低于10圈，穩穩吸取回形針的成功率較低。有的教師在處理這一環節時直接繞過問題，要求學生從20圈、40圈、60圈起，現象是明顯了，但學生始終是在老師的指引下前行，約束在了一個圈定的空間里進行所謂的探索，抑制學生創造性的思維。新課標很清楚地提出親身體驗是學生學習科學知識、經歷科學探究過程、促進思維發展和培養科學素養的重要途徑。案例中教師如果大膽放手，讓學生根據假設自己設計方案，自主選擇器材，哪怕從一圈開始，自行實驗操作，自由交流，學生可以有時間實驗探索、有時間觀察交流、有時間調整實驗，學生可以經歷真正的科學探究過程，雖然開始有點“亂”，但學生思維展開了、思維調整了、思維提高了，必然開啟學生洞察細微的意識，真正促進學生科學素養的形成與發展。蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而根據當時的具體情況和問題，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化。”教師要讓學生真正親歷過程，尊重他們的想法，不要總在探究中看到你左右孩子的影子卻缺失孩子的存在。

三、合作交流：思維的碰撞，“1+1”不斷閃爍智慧的火花

“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方?！痹谘芯侩姶盆F時，有學生就提出電池用的時間長，導線過熱也影響電磁力大小，并且他拿出了自己在研究過程中根據取得的數據意外的發現。作為教師有可能不能馬上科學的解釋學生的發現，視而不見？不僅挫傷孩子的積極性，讓一個有價值的發現夭折，更可能把敢于挑戰教材和老師的科學品質在瞬間湮滅。怎么辦？教師沒有阻止孩子的思考，而是讓更多的孩子積極的參與進來，先讓孩子說說自己的想法，然后大家一起討論，各抒己見，提出了很多新的驗證方案，有用熱水袋在導線處加熱、有提出這是短路電路，可以用同一根電磁鐵吸附回形針持續觀察導線越來越熱時是否有回形針墜落，有的提出用溫度傳感器準確測量導線線圈溫度來對比電磁力變化，有的提出網上查閱相關資料佐證，每個人都努力的去思考解決問題的方法，提出自己的觀點，駁斥別人或發表自己的見解，在溝通中分享彼此的思考、見解。課堂前所未有的靜、前所未有的活?；顒咏夥帕藢W生的眼睛、頭腦、手、嘴，讓學生在自主探索的時空獲得了頓悟，思維得到了發展，走出課堂依然是孩子們津津樂道的談論，滿臉洋溢的自豪。

江蘇省教育科學研究院趙國忠先生曾說過：“高效課堂的真諦在于回到原點，一切從學生出發，認識了解課堂問題，高效的解決課堂問題?！弊鳛榭茖W教師，我們要把著眼學生科學素養的養成與發展作為我們從事學科教學的出發點和重要地位，真正從起點了解孩子，了解孩子探究中什么地方遇到什么樣的卡口，了解孩子真正難懂的問題，教給孩子學會尋找解決問題的鑰匙，給孩子以信心，相信他們有能力、可以負責任的探索。