怎樣提高學生學習數學的興趣

劉春平

當前，數學教學中普遍存在一個問題：不少學生對數學缺乏興趣，好多人認為數學是一門沒有用處、沒有趣味的學科。可以說，每個班級都有不入門，數學成績很差，考試時成績近乎為零的學生。這種現象的存在主要是因為學生對數學沒有興趣，學生們沒有適當的學生方法，不能把數學和實際聯系起來。沒有正確的學習目的，不可避免地使相當一部分學生喪失信心。如何提高學生的學習數學的興趣，增加學生學習數學的主動性，端正學生學習數學的態度和方法，成為現代數學教育急需解決的問題。在數學教學中，我認為應注意如下問題：

一、注重數學和實際的聯系，把一些實際生活知識引入教學

數學來源于生活，學習數學應時時處處和生活聯系起來，數學知識的發展都是隨人們對自然界認識的發展而發展聯系起來。如：教學11至20 各數的認識時，我設計了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡單地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？”然后請代表說說看。這樣，借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說。初步建立十進制的體會，1個十和1個一合起來是11。這樣聯系學生生活實際進行教學，學生就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

二、提高學生自主學習能力，發揮學生學習主動性

課堂教學必須有“情”和“趣”，才能充分激發學生求知的濃厚興趣，培養學生學習的主動性，讓學生自覺參與課堂教學活動。例如，高斯上小學時，老師講完課，布置完作業，為防止調皮的學生無事做，出來一道思考題：1+2+3 …… +100=？老師寫完題，高斯立刻舉手回答：5050。高斯是怎么算出來的？第一個數1與最后一個數100之和為101，第二個數2與倒數第2個數99的和也是101，這樣的和總共有50對，101×50=5050。這種思維的方法叫發現法。采用發現法，可以提高學生學習的主動性。

三、運用啟發式教學，幫助學生理清思路

啟發式教學可對學生進行積極的引導，提高學習效率。如學習“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的定理前，可事先準備好三組長分別是7 cm、8 cm、9 cm;4 cm、6 cm、10 cm;4 cm、5 cm、10 cm的木條。選定三位同學到講臺前，分別用三組木條組成三角形的模型。當第一組木條的同學很快組成三角形，而其他兩位遲遲不能構成時，再換兩位來做，但這兩位同學也不能構成三角形的模型。這就激起了同學們的疑問：是這兩位同學不會做呢？還是根本不能做呢？這質疑過程中理解了所授內容，突破了教學難點、理清了學生的思路。

四、增加一些探究性教學活動

創新是當今教育改革的主題，也是新課程改革的主題。注重教學知識的探究活動，可提高學生們的綜合創新能力。如平面鑲嵌問題，就是用一些相同或不同的幾何圖案組成既無縫隙又不重疊的平面的過程叫做平面鑲嵌。這部分內容可以做成探究課。比方說，可以讓學生們用硬紙片做成各種圖案進行探究，既方便又提高了學生們的動手能力，同時，增強了教學效果。

五、運用多媒體等一些現代化教學設施

在教學過程中，利用多媒體技術手段，可以給傳統的課堂注入新的活力，對提高教學效率，日益發揮重要作用。它改變了以前那種“一張嘴，一本書、一塊黑板”的教學環境，把生動的動畫圖像、清晰的文字注解和優美的聲音有機集成并顯示在熒屏上，較好地攻克了教學中的許多難關，提高了教學效果。如教學“圓的面積”時，教師通過制作軟件，利用多媒體教學，創建學生喜聞樂見的小羊吃草的情境來激發學生學習知識的情趣。畫面上出現：一只小羊被繩子栓在大樹下，樹下一片綠茵茵的草地，小羊正在吃草。問：誰知道這只小羊可以吃到的面積是多少？這樣引入主題，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，使學習知識在輕松愉快的氣氛中進行。

六、把一些課程變成室外課

數學課有很多內容和實際聯系密切，如果走出課堂，通過一些必要的活動，可以加深對所學知識的理解，同時增加學生的學習興趣，如統計初步這一部分知識，學生們對于平均數、眾數、中位數這些概念比較模糊，在什么情況下用什么概念去求，學生們總是印象不深。可以讓學生走出課堂，深入工廠，對于一些機器零件進行一次專題檢測，分別對平均數、中位數、眾數進行統計計算，從而研究機器零件不同側面的統計結果，加深對這些概念的理性認識。這種活動雖然花費時間較多，但是有助于學生加深對所學知識的印象，同時增加學生的興趣。

七、用一些歷史上有趣的數學問題，提高學生對數學的興趣

在進行圓周率的教學時，需讓學生知道π為一常數，其值約為3.1415926和3.1415927之間，平時取3.14即可。小數點后面的數位越多，π的取值越精確，借助于電子計算機，已經有人把π'精確到小數點后幾十位。有興趣的同學可以通過計算機加深對π的認識。

數學教學應該采取多種形式，通過激發學生的學習興趣，來激發學生的創造力，豐富學生的想象力，培養學生的創新能力，才能圓滿完成數學的教學任務，最終達到讓學好數學的目的。