讓語文活起來，讓學生動起來

高成海

【摘 要】開展語文活動課，還學生一片亮麗的空間，為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境，發展學生的個性和創新精神，從而提高課堂學習效率。

【關鍵詞】語文活動 綜合性 動

我國語文教學的傳統觀念，經典概括就是韓愈的六個字—“傳道、授業、解惑”。千余年來，這六字經典形成了中國語文教學的規范，推動了中國語文教學的過程，同時也制約了中國語文教學的發展與創新。在知識經濟時代，我們的語文教學再也不能局限于這種傳統的教育觀念了，應該通過豐富多彩的語文活動來培養學生的語文實踐能力。

所謂語文活動就是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，對語言的理解與感悟、運用和創造的實踐過程。它以學生為活動主體，以學習語言、形成語言能力為內容，以全面提高學生語文素養為目標的實踐活動。總的來說它有以下兩個特點：

一、綜合性是活動課程的一個顯著特點

綜合性也是語文課的一個特點，開設語文活動課要與其他活動有機結合，發揮語文活動課的整體功能。從活動的內容、形式，到所產生的教育影響都具有很強的綜合性特征。

如：開設《春》的活動課，可以跨越語文、自然、音樂、美術、信息技術等課程，通過系列活動：品春、繪春、贊春，使學生對春有一個全面綜合的認識。在品春階段，指導學生閱讀有關春的詩詞散文;在繪春階段，用朗誦、歌唱、攝影描繪春的無限魅力;在贊春階段，指導學生用習作、圖畫、標本、照片展示春的美麗，抒發自己的情懷。

活動課可以促使學科與學科之間的聯系，把不同學科的相關知識融會貫通，使學生的頭腦中形成更概括，更高級的知識信息，從而優化知識結構。因此我們要善于打破課程間的壁壘，充分挖掘語文與其它課程的協同資源。如讓學生結合學過的地理、歷史知識，組織參觀、游覽、采集標本，并把過程和感受加以描述;讓學生聽音樂編故事;給課文畫插圖、連環畫等。

實踐證明，這種綜合型的活動，能充分提高學生語言文字的敏感力，激發學生學習語文的興趣。

二、“動”是語文活動的另一特點

在“動”中發展學生的個性，在“動”中培養學生的能力。如何“動”，“動”什么，“動”到怎樣的程度，這就是我們在語文活動中潛心研究與努力實施的具體內容。

1、語文競賽式

有計劃地、適當地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。

競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的布局，全體學生分成手持“鮮花”的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：限時間說成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。競賽活動面向大多數學生，使大多數學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。

2、語文文藝式

常見的語文文藝活動主要有語文文藝會、語文故事會等。用有關語文知識編排的文藝節目，如語文故事、童話劇、燈謎、相聲等。將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節生動的故事，舉行節新聞發布會，自編自演小品等。例如，《守財奴》一文中，有一些適合表演的素材。老葛朗臺在與女兒搶奪梳妝匣時的傳神的動作和形象的語言，請一位學生現場給全班表演。學生們為了表演，自然對課文認真地去研究，對人物的性格仔細地去揣摩，從中揣摩出葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態。

3、語文游戲式

游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，在活動中動態組合。如，語文接力游戲、找朋友游戲、大轉盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。使學生全身上下每一個細胞都散發新奇與興奮。

4、語文情境式

創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。例如：學習課文《月光曲》，將貝多芬的《月光奏鳴曲》的欣賞引進教學，使學生對課文內容的理解和音樂意境的體會相輔相成，同步提高。又如：舉辦“名畫欣賞”，讓學生仔細觀察，展開想象，把自己的感受用語言描述出來，比比誰講得最貼切、最生動。通過這樣的活動，學生對各種知識的認知整體化，也使認知的不同情感的影響直接化，促進學生的知識、能力、態度傾向向整體化發展，形成健康的個性。

初中教材中的語文活動內容豐富，具有連續性和開掘性，根據素質培養的需要還可以開展“朗讀比賽”、“詞語積累”、“查字典比賽”、“開故事會”、“硬筆書法”、“寫日記”、“辦手抄報”、“演講比賽”、“詩歌欣賞”、“討論會”、“辯論會”等等。這些活動課，不限于老師設計，而充分調動學生的主觀能動性，發揮他們的聰明才智設計并組織活動，老師當參謀，當導演。

總之，語文活動是廣闊的天地，我們從學生的現實生活出發，引導學生“動”起來，鼓動遨游的雙翼，積極主動地獲取知識。進而促進學生的知識與技能、態度與價值觀的整體發展。這些只是我一點淺顯的看法，請廣大同行指正。我衷心期望語文活動園地百花齊放。