如何讓幼兒感到數學有用有趣

張宏偉

參加教育工作十幾年了，我一直在想怎樣能讓孩子喜歡上數學？數學對孩子來說究竟意味著什么？如何讓孩子感知數學的有用和有趣？。《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒數學領域的目標為，（1）初步感知生活中數學的有用和有趣;（2）感知和理解數、量及數量關系;（3）感知形狀和空間關系。這三條目標為我們數學領域的教學指明了方向，但如何在教學實踐中演繹，說實話，帶著這些疑惑和思考，我認真學習《指南》精神，在教學活動中不斷嘗試，用指南指導教學工作。歷經幾個月，雖時間短暫，但我已從自己的教學活動找到了答案。

一、讓幼兒發現數學和日常生活之間的聯系

例如對于小班的幼兒要感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣：體驗和發現生活中很多地方都用到數。發現數學與日常生活之間的聯系，能讓幼兒看到數學在實際生活中的實際用處。只要你認真發現，你可以發現現實生活的事物都是以數、量、形的方式存在的，都體現著一定的數學概念和數理邏輯關系。例如，孩子經常走的臺階是有很多層的，很多家長都會在上樓梯臺階的時候，一邊走一邊與幼兒數數：“1、2、3等等。這就是在生活中最易發現的一種數學。我們都知道數概念之間的聯系是幼兒數學學習中的難點，也是重點。研究表明，兒童早期數知識的習得是和具體的情景相連的，比如說到3，他們會和3個手指頭、3支棒棒糖相聯系，他們還不能把3從具體的事物中抽象出來。和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。這都是生活隨處可見的，不難的事情。

二、讓幼兒多動手擺一擺，畫一畫，聽一聽，剪一剪

幼兒以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉為好操作的，這樣更符合孩子的認知規律。如分辨左右是孩子學習的一個難點，有些孩子正確掌握左右需要較長時間和過程，家長和老師要有耐心，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子借此來分辨物體間的左右關系。在時間許可時，我們家長不妨和孩子一起做做數學游戲，通過那些有目的的游戲促進孩子在數學認知、空間理解、想象力等方面的發展，因為在游戲中孩子可以自由的、毫無壓力的宣泄內在的情感，尋找問題的答案。

三、在各種游戲中，培養幼兒學數學的興趣

游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜歡的活動。蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式。”幼兒的生活離不開游戲，它是孩子最重要的活動，也是最適合的幼兒身心發展特點的活動。結合游戲進行數學教育可讓幼兒擺脫枯燥抽象的數量概念，在歡樂輕松有趣的氛圍中參與，體驗，感受和學習初步數學知識。比如在“貝貝超市”這個角色游戲中能幫助幼兒復習數的加減運算，物體分類等。而在建筑游戲中幼兒涉及到的數學知識就更豐富了，包括空間，幾何形體，測量等，而這些方面又與分類，排序，數及數量的比較等相聯系。幼兒在選擇積木，辨認形體，拼搭建筑物的過程中，激活并運用了有關的數學知識，從而起到學習和鞏固數學知識的作用。

如：在小班的數學活動“認識1和許多”中，我們設計了“小雞捉蟲”的游戲，教師，幼兒分別扮演“1雞媽媽”和“許多小雞”。“雞媽媽”以游戲口吻要求“小雞”：“今天天氣真好，媽媽帶你們到草地上去捉蟲，每只小雞捉1條蟲子，然后來交給媽媽。”“一條蟲子和起來有‘很多蟲子”，在這一系列情節中滲透“1”和“許多”的數學概念。這樣既讓幼兒熟練的掌握了數學初步知識，同時又促進了幼兒觀察力，想象力和思維能力的發展。

四、強調感性經驗和興趣在數學學習中的重要性

我們知道，感知和操作經驗在兒童早期數概念的學習和發展中極為重要，兒童對數概念的理解首先在實際操作水平上表現出來，然后再逐步發展到表象水平，最后再發展到抽象的符號水平。拿比較多少為例，如果不讓小班幼兒用一一對應的方法擺弄兩組物體，他們是很難比較出物體的多少的。但是中大班的幼兒會通過數數比較多少。大班下學期的幼兒不用拿具體的東西分合，就能夠用推理的方法寫出8、9、10的分合式。在幼兒數學學習中，特別是小班幼兒，積極的情感體驗能夠起到推動作用，他們更容易關注那些可感知的事物特征。而數學反映的是一種抽象的、看不見的關系，很難引起小年齡幼兒的興趣，我們如何引起他們數學學習的興趣呢？為了激發幼兒學習數學的內在動機，作為家長，可以在生活引導幼兒進行數學學習。作為教師，可以設計適宜情境，讓幼兒在生活情境、游戲情境中感數學、理解數學、運用數學。

親其師，才能信其道。但是為了提高孩子的數學學習成績，往往做一個孩子喜歡的老師是不夠的，培養孩子學習數學的興趣，才能造就以后孩子在學習上的坦途。培養孩子的數學學習興趣，不是一朝一夕能完成的。期間，還需要老師、家長的相互配合雙管齊下，結合生活來培養興趣，這是一個長期的過程，而不是一個一蹴而就的事情。