《秋天的懷念》教學設計

荊伏苗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、引導學生學會利用高頻詞去理解文章，并將這種方法，轉換成技能。

3、通過學習，去切身體會濃濃的母愛親情和無盡的思念。

教學重點：學習作者別具匠心的文章構思和表達方法。教學難點：掌握利用高頻詞去理解課文的方法。教學準備：教師：多媒體課件 學生：對課文的初步理解教學時間：兩課時（本次授課為第二課時）教學流程：

第二課時

一、聯想導課 引人入境

秋天，在杜牧的眼里是“霜葉紅于二月花”，在黃巢的眼中是“滿城盡帶黃金甲”。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是那樣的蕭瑟凄涼，又溫馨難忘。這節課，讓我們繼續走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念吧！（板書課題 生齊讀）【設計意圖】注重知識積累，教師用情把學生帶入文本，激起共鳴，誘發學習動機。

二、發現“高頻詞” 尋找關聯

1、學生欣賞課文誦讀，邊聽邊思考：（1）簡要回憶概述文章大意，體會表達了作者怎樣的情感。（2）歸納文中多次提到的事情是什么;畫出文中出現次數較多的詞和句子來。

2、交流反饋。相機板書：母愛 懷念 看花 好好兒活【設計意圖】誘導學生發現，并從發現中概括與文章的關系，培養學生歸納概括能力。

三、咀嚼“高頻詞” 品味細節

1、學習三次“看花”：（1）請同學們自由讀一讀與三次“看花”相關的段落，說一說第幾次看花你感受最深，為什么？（生自由讀。）（2）交流反饋。預設：在第一次看花中，感受兒子的悲痛與母親的慈祥形成了鮮明的對比，體現了偉大的母愛。（相機板書 拒絕）在第二次看花中，感受母親的喜悅之情與她的小心謹慎。（相機板書 答應）在第三次看花中，感受兒子對母親的懷念之情。（相機板書 主動）

2、學習兩次“好好兒活”：剛才我們抓住了三次看花，看到了史鐵生人生態度的變化，感受到了濃濃的母子深情。那么文中兩次出現的“好好兒活”一詞，我們又能從中體會到什么呢？（1）第一次“好好兒活”。①指名生找出所在的句子。出示“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②引導生交流：母親為什么會對兒子這么說？ 你能讀出母親什么樣的心情？③指導學生通過個別讀、齊讀、情景假設讀等形式，感悟母親的無私偉大。（2）第二次“好好兒活”。①母親帶著對兒女的無限牽掛，悄悄地走了，再也沒有回來。臨終前還念叨著“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，……”引導生補充完整母親未說完的話。②史鐵生記住了母親的話“好好兒活”。又是秋天，又是菊花怒放的季節。史鐵生和妹妹來到了北海公園，文中第二次提到了“好好兒活”。請同學們齊讀最后一個自然段。（生齊讀）③我倆在一塊兒，要好好兒活，什么樣的生活才是好好兒活啊？引導生通過讀描寫菊花的句段感悟。交流反饋。預設：體會到淡雅就是活的普通平凡，熱烈就是活的熱情，深沉就是活的有愛心等。④指導學生通過個別讀、情景假設讀、齊讀等形式，體會史鐵生明白活著的意義。⑤通過補充史鐵生的作品資料，學生想象她的母親會怎樣？動筆寫下來吧。出示“筆尖生情”：當史鐵生將這些沉甸甸的榮譽奉獻給他的母親時，母親一定會——;一定會——;一定會——。

【設計意圖】讓學生通過對“高頻詞（句）”咀嚼體味，從中發現與文章中心表達的密切關系。

四、重敲“高頻詞” 總結學法

這節課，我們抓住了文中三次“看花”和兩次“好好活”，理解了課文。聰明的同學，一定會從中獲得啟示。抓住文章題目，抓住中心段可以理解課文，同樣抓住文中多次出現的詞語，也就是“高頻詞”，也可以透徹的理解課文。今天，荊老師就是要送給大家一把理解課文的荊鑰匙。

出示荊鑰匙。“抓住文章中多次出現的詞語——高頻詞，有助于我們理解課文內容和作者的思想感情。” 生齊讀感悟。【設計意圖】通過歸納，進行方法傳授。

五、鞏固“高頻詞” 作業布置

布置作業：仔細閱讀課文，找出有關如“悄悄地”等高頻詞語，聯系上下文，想一想，這些詞語與文章主要內容和情感表達有何關系。

【設計意圖】把方法轉變成技能，達到學以致用的目的。