美術(shù)聯(lián)考對美術(shù)教育的影響

摘 要：通過寫生，由淺入深地培養(yǎng)學生良好的觀察方法和繪畫習慣，對學生的長遠發(fā)展很有必要，但許多美術(shù)高考補習班，為了讓學生能快速地達到考試的要求，拔苗助長，直接從考試的內(nèi)容和形式入手，直接臨摹默寫人物頭像和色彩靜物，以達到快速幫助學生入學的目的。但這種教授方式對學生所造成的不可逆轉(zhuǎn)的影響以及對高等美術(shù)教育所帶來的困擾非常嚴重。究其原因，美術(shù)聯(lián)考的內(nèi)容與形式指揮棒作用，以及考試和評價體系中所存在的問題，直接或間接地導致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，亟待改變。

關(guān)鍵詞：美術(shù)生 寫生 臨摹 命題 功利 高考

今年來，隨著參加高考人數(shù)的逐年減少，參加藝術(shù)考試的人數(shù)也在相應(yīng)的減少，從全國不同省份的美術(shù)高考人數(shù)來看，也是如此，例如山東省最多的年份達到16.9萬人。2014年下降到美術(shù)類47670人。江蘇省2014年的美術(shù)人數(shù)也是降到了45618人。另外，雖然參加高考的人數(shù)減少了，但高校的招生規(guī)模卻在擴大，相對來說，高考應(yīng)該是更容易了，學生選擇高校的機會也就更多了。這樣報考的人數(shù)減少了，教育教學的資源多了，其專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該相應(yīng)地好許多，然而在實際的教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)新入學的學生在繪畫上仍然存在種種問題，有些問題甚至相比之前更為嚴重，因為他們沒有形成良好的整體觀察的方法和繪畫習慣。在當前的高考和藝考制度下，很多學校和以藝考培訓為生的培訓班為了應(yīng)對考試，必須對學生進行速城成教育，急功近利地讓學生學習考試的內(nèi)容，以應(yīng)付藝考，從而達到提高入學率的目的，美術(shù)高考的統(tǒng)考組織方式中所存在的問題和漏洞，難免是引導美術(shù)考前輔導班將學生直接推向此處的信號燈，統(tǒng)考對美術(shù)考前的訓練形式具有很強的指導性作用。

新生入校，首先進行的是美術(shù)基礎(chǔ)課的學習。以幾何體為繪畫對象進行學習和研究，在輔導的過程中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分同學在繪畫中不是整體的統(tǒng)籌畫面，整體推進，而是一個幾何體一個幾何體地進行繪畫，物體與物體之間的關(guān)系很不合理。另外學生主要的問題是，構(gòu)圖不夠完整，畫面把握不住節(jié)奏，單個的進行描繪，畫面感比較凌亂。經(jīng)過了解，很多學生在高考前幾乎沒有畫過什么幾何形體，甚至有些同學從來沒有畫過幾何體，只畫過針對高考的內(nèi)容所涉及的人物頭像和色彩靜物，而且全部是進行臨摹。經(jīng)過進一步地了解和記錄，整理得出比較具體的數(shù)據(jù)，更是能說明考前的學習過程中所積累的問題還是比較多。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)班上54個同學，只有8位同學畫過幾何體的寫生練習，有15位同學在剛學畫的時候臨摹過一兩張幾何體，之后直接畫頭像，再沒有畫過幾何體。還有很多同學從來都沒有畫過幾何體和素描靜物，而是直接進行素描人物頭像和色彩靜物的臨摹。眾所周知，素描幾何體、素描靜物、素描石膏像、素描頭像、半身像、全身像、組合人物場景等是素描練習循序漸進，由易到難的練習方式，當然這也是需要很多的時間和精力來進行學習和消化的。同時不同物品、不同質(zhì)感的表現(xiàn)，也是其基本繪畫能力培養(yǎng)很重要的一個方面。但學生可能是高三或高二才開始學畫，又要繼續(xù)之前的文化課程學習，難免時間上很緊張，考前輔導班就根據(jù)這個實際情況，直接將學生引入人物頭像的臨摹，不管學習的規(guī)律，也不管學生能不能理解。這一情況的產(chǎn)生，無不顯示出在入校以前的高考美術(shù)輔導班所凸顯出來的相關(guān)問題。

在目前的高考制度下，升學率依然是高中教育的唯一導向，升學仍是是學校、家長和考生最大的壓力。由于近年來高校美術(shù)類專業(yè)招生的較高錄取率和對文化成績的較低要求，許多高中學校抓住美術(shù)高考這一“救命稻草”以提高升學率。相當多的一部分考生把報考美術(shù)院校作為提高升學率的捷徑。

作為以輔導學生通過美術(shù)專業(yè)考試為教學目標的美術(shù)培訓班，其教學工作必然緊扣美術(shù)高考的形式和內(nèi)容而展開。因其隨到隨學的招生機制和急功近利的教學出發(fā)點，大部分培訓班沒有科學、規(guī)范的教學規(guī)劃，沒有健全的訓練體系，一味對學生進行所謂的“針對性”強化訓練：素描只畫頭像，色彩只畫靜物。導致學生一直停留在非常概念化的表現(xiàn)中，以至于有些人稱高考美術(shù)培訓班為“高考美術(shù)洗腦班”

有些培訓班為了在短時間內(nèi)出效果，企圖走捷徑，挖空心思地開展拔苗助長的短、快、平的應(yīng)試速成教學。整個一學期中，只象征性地上一些設(shè)計課，其內(nèi)容主要也就停留在效果的臨摹和工具的使用上。大部分的時間都用于訓練素描、色彩，而且主要采用的是臨摹的形式，一方面節(jié)約模特成本，另一方面也是“針對性”直接接軌美術(shù)高考的考試內(nèi)容。根據(jù)每年美術(shù)高考的狀況，如素描考試因考生多，多年來只能用在校生作模特的情況，有些畫室要求學生不斷臨摹、背熟某一青年素描頭像，在考試時不是照著模特畫，而是進行“頭像默寫”。在江蘇省 2010年的美術(shù)聯(lián)考的素描卷中，同一個考場竟然有數(shù)張頭像的造型、角度、畫法如出一轍，而這種畫法雷同的速寫卷更多。這種應(yīng)試教學的模式，對高等院校和學生本人都是很不利的，既影響學生在專業(yè)上的全面發(fā)展，也影響高校教學質(zhì)量的提高。有關(guān)于培訓班老師的教學方式，考生們反映最多的就是三種：作范畫、直接在學生的畫上進行修改、講評學生作品。個別的培訓班也組織過上大課，講一些美術(shù)理論知識，也僅限于素描、色彩、設(shè)計、解剖等的技法理論，很少講過美術(shù)史和美術(shù)常識。當然也有部分培訓班能夠著眼考生的長遠發(fā)展，遵循美術(shù)培訓的規(guī)律和宗旨開展教學，樹立學生正確的藝術(shù)理念并能提高學生的技能水平，為高等院校培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的合格考生，但是這樣的培訓班少之又少。

聯(lián)考作為美術(shù)考試的一個龐大的組織體系，他的動向無疑牽動著許多培訓班和考生的教授和學習的方向。錄取的方式上，不同的學校有不同的政策，有根據(jù)美術(shù)專業(yè)成績和文化課分數(shù)加到一起算總分進行擇優(yōu)錄取的、有根據(jù)文化課過提檔線按專業(yè)成績由高到低錄取的、還有根據(jù)專業(yè)過基本線，憑文化課成績由高到低錄取的。為了使考試的時間和試題的保密工作有保障，許多省份采用了畫照片的形式，將人像拍成照片，根據(jù)考生人數(shù)洗出相應(yīng)的照片；色彩也是要么進行默寫，要么也是畫照片，或者是打印出簡單的速寫構(gòu)圖，讓考生進行默寫填色，于是種種問題也就隨之產(chǎn)生。

聯(lián)考偶然發(fā)揮失利或受評卷老師偏見影響的考生可能會失去報考院校的機會。這種“一招不慎，全盤皆輸”的考試形式不符合美術(shù)學科的特點，因為同一考生的兩次考試可能會出現(xiàn)優(yōu)劣懸殊的不同卷面效果，同一考卷從不同的評價角度也會得出迥異的結(jié)果。并且，統(tǒng)一考相同試題不符合“百花齊放”的藝術(shù)教育宗旨，不能體現(xiàn)美術(shù)院校保持和發(fā)揚其教學特色和辦學個性。

美術(shù)考試，不僅聯(lián)考有很多問題，同時高校單獨考試也同樣也有許多弊病。如在成本問題上，許多學生不靜下心來努力學畫，而只是心浮氣躁地擔心自己不能通過考試，因此到處趕考，浪費了許多時間往返于路途中間。不但使學生的專業(yè)水平下滑，也造成考生的文化課成績下降?？荚囘^程不甚透明， 更易出現(xiàn)泄漏試題、考試舞弊的腐敗現(xiàn)象。更為惡劣的是，個別不規(guī)范的院校打著招生的幌子去外省多設(shè)考點賺取考生錢財，擾亂招生秩序。

如此看來美術(shù)聯(lián)考并不是一無是處，首先它有利于比較統(tǒng)一地根據(jù)同一個標準進行閱卷，相對比較公平，不同的考場條件，不同的考試內(nèi)容來說，內(nèi)容統(tǒng)一，有利于尺寸的把握。其次全省統(tǒng)一考試，同一個時間進行，從各個高校抽調(diào)教師進行分項閱卷，有效地預(yù)防了“人情分”和“招呼分”的產(chǎn)生，也避免了因為評卷人個人的喜好對考試成績有過多的影響。再次全省成績通用，節(jié)約了學生的考試成本，減小了各個高校各自考試的運行壓力。

但從以上分析不難看出聯(lián)考所存在的漏洞對美術(shù)考生、高考美術(shù)輔導班乃至整個美術(shù)教學體系的影響非常之大，仍然存在許多問題需要解決?？梢詮囊韵聨讉€方面著手進行試點。統(tǒng)考采取的是統(tǒng)一命題，以隨機抽題進行的方式進行，先由各個高校進行試題的命題，然后隨機抽一套進行。將相近專業(yè)歸類，如藝術(shù)設(shè)計類、繪畫雕塑類、史論類、教育類等，各類別考試時間錯開，考試科目根據(jù)專業(yè)類別的共同培養(yǎng)目標進行設(shè)置。增加考核考生的美術(shù)綜合素質(zhì)尤其是審美創(chuàng)造力為基本導向的考試科目和內(nèi)容體系。

在閱卷評分上，以符合美術(shù)人才培養(yǎng)目標并有利于考生長遠發(fā)展為原則來確立評分標準，堅持“公平、公正、客觀、合理”、充分利用現(xiàn)代智能化科技手段的評分系統(tǒng)和程序。其考試成績可不論本省院校還是各外省相關(guān)專業(yè)的相關(guān)院校都能相互承認和通用。

錄取方面可適當提高文化成績比重，或者以文化成績和專業(yè)成績各占50%取綜合成績擇優(yōu)錄取，使美術(shù)高考不再是 “升學捷徑”，而是高考平行的升學通道。

通過激活美術(shù)高考的內(nèi)容和形式，對美術(shù)高考培訓機構(gòu)進行行政監(jiān)管，規(guī)范美術(shù)高考培訓班的教學管理；使普通高中學校的美術(shù)培訓規(guī)范、有序。健全考試規(guī)章制度，依法考試，加強對考務(wù)人員的培訓和對考試實施過程的監(jiān)察力度，從源頭防止作弊行為的發(fā)生。讓藝考恢復常態(tài)，讓藝術(shù)培養(yǎng)回歸到理性。

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作者簡介：

謝印佳，徐州幼兒師范高等?？茖W校教師，西北師范大學美術(shù)學院畢業(yè)。研究方向：美術(shù)學油畫，美術(shù)教育。