8歲男孩課堂下跪誰的恥辱

馮玉璧

近年來網絡頻頻曝光體罰學生的消息。何為體罰？體罰是指通過對兒童的身體進行的懲罰而企圖達到教育訓練目的的手段。一般認為，體罰的手段是以使學生肉體感到痛苦或極度疲勞的懲罰，如罰站、罰跪、打手心、扭耳朵、扇耳光、腳踢、器具抽打等。而變相體罰是使學生心理上受折磨、剝奪學生的學習權利或增加額外勞動負擔的懲罰，如斥責、攆出教室以及罰勞動、罰抄作業等。體罰和變相體罰對學生的身心健康有極大的傷害：在生理方面，可能使學生致傷致殘，甚至導致死亡；在心理方面，使兒童變得恐懼，缺乏安全感，并摧殘學生的心靈，扭曲學生的人格，損害學生的尊嚴。

一個8歲男孩犯了什么樣的大錯誤，要向全班下跪？無論如何，我們可以肯定這位教師犯的錯誤必然比8歲男孩的錯誤嚴重許多。我國《未成年人保護法》第13條第2款規定：“學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。”第15條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。”《義務教育法》第16條規定“禁止體罰學生”；《教師法》第37條規定“體罰學生，經教育不改的”要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任”。

回過頭看，體罰學生的教師受到相應的處罰是無可厚非的，學校缺乏教育和監管負有連帶責任也是應該。不過老師怎會冒著因體罰受處分和解聘的風險，無故把體罰當成管理學生的“秘密武器”呢？原因很簡單，體罰順應了應試教育的教學規律。老師面對繁重的教務，對于違反校紀校規、成績不佳的學生加以懲戒，能夠在短時間內達到警示教育的目的，讓其“服帖”一段時間，其實效性對應試教育來說確實是“一劑良藥”。所以“體罰的后果”不該只讓學生、老師、校長、學校全部承擔，隨著社會的進步和發展，現行的“唯成績輪”教育理念也需要進一步改進。

孩子下跪的畫面讓人感到很震撼，在有圖有真相的背后，折射出某些教育工作者的無能、無德，這樣的處罰不僅僅是學生的恥辱，更是老師的恥辱、學校的恥辱，而說到底則是教育界的恥辱，不可等閑視之。我覺得僅僅對涉事老師和校長進行處罰還不夠，涉事者必須自我檢討、深刻反省，向孩子道歉，向孩子的家長道歉，如此才能取得下跪孩子及其家長的諒解，重新獲得社會的尊重。