運用信息技術讓學生作文“活”起來

戴智勇

【摘要】在當今時代，課程改革的方法可謂碩果累累。但作文教學始終是課程改革中難以回避的一個難題。在信息無處不在的今天，運用信息技術輔助作文教學，本文從操作層面上闡述如何運用信息技術讓學生的作文“活”起來。運用現代手段解決學生習作“千呼萬喚不出來”的通病，為作文素材的積累拓寬了廣闊的空間，對培養學生的習作興趣有很好的借鑒作用。

【關鍵詞】運用信息技術 作文 操作實踐

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0088-01

《課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。從這個層面上說，寫作能力的高低直接決定一個人語文素養的水平。可見，作文是最能體現學生語文素養的。在教學實踐中，作文教學一直是語文教學中的重頭戲，然而學生的結果體現與教師的期望值之間存在較大的差距，現實中的作文教學存在許多不盡人意的地方。

現象一，老師作文訓練的方法、技巧講得舌綻蓮花，但要求學生動筆時，要么面露難色，要么心情煩躁。不是敲額頭皺眉頭，就是咬筆頭摳腦門。各種為難之色溢于言表，大有“千呼萬喚不出來”之態。

現象二，大多數千辛萬苦“做”出一篇作文，卻語言與對象脫節，虛情假意。

現象三，教師在課余低頭苦下特色評語，但學生看看分數、等級或者評語，扔在一邊，不聞不問，能自覺二次作文者屈指可數。

現象四，作文似天邊浮云，文體混雜。老師勉強能辨認幾句，家長、同學如同考古，表意難察。

諸如此類，難以概述。

教育家葉圣陶曾說：“文章必須從真實生活里產生出來。把真實生活里所不曾經驗過的事勉強拉到筆底下來，那是必然失敗的勾當。有了充實的生活才有好文章”“生活是寫作的唯一源泉”，學生的寫作素材，主要來自生活。然而，學生的生活是怎樣的呢？“三點一線”的校園生活，考試的壓力，閱讀面的狹窄等“生活空白”，造成了學生在習作時讓教師牽著鼻子，在課堂上“冥頭苦索，閉門造車”，虛情假意，空洞無物。

同時，《課程標準》要求學生要“能運用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。”信息技術恰恰能彌補學生課堂上的“生活空白”，讓學生在浩瀚的網絡中“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，不斷地豐富自己的生活，不斷地積累習作的素材。

筆者在從事語文教學的過程中，對作文教學自我省悟，與同行反復研討，經過近幾年的實踐和探索，取得了一定的經驗，具體的做法如下：

一、擴充“生活”的邊緣，從信息中去觀察生活。

我們常說寫作來源于生活，要求學生要善于觀察生活。但生活是什么？百度百科上解釋狹義的生活界定于人們的衣食住行，生長等，廣義的生活指人的各種活動，包括日常生活行動、學習、工作、休閑、社交、娛樂等職業生活。即使廣義的界定也沒有把“網絡生活”包含入內。因此，教師要引導學生認識生活，體驗生活，擴大生活的范圍，豐富自己的生活閱歷，養成運用信息技術和網絡，認真“觀察”生活的習慣。

二、教會學生技能，學會運用信息技術獲取資源。

要讓學生能主動獲取有用資源，首要的條件是教會學生要具備一定的電腦操作能力，熟悉搜索引擎的用法，比如“百度”“谷歌”“搜狗”等，要具備一定的輸入技巧。在此基礎上，教師要注意示范和引領。尤其是在獲取有用信息和整理加工信息方面，教師要避免學生在網絡資源面前盲目瀏覽或假借獲取資料而進行游戲、聊天等行為的發生。

三、運用網絡資源，學會建立個人寫作素材資源庫。

網絡資源太豐富，如果沒有教師的指導，學生常常會無所適從。比如，在“明月”的片段或場面描寫訓練中，教師要給學生具體的搜索目標，如鍵入“古代的明月”、“名人的月光”、“詩詞中的明月”。這就比只搜索“明月”要細致、準確、快速。

又如在拓展賞析李清照詩詞時，老師示范輸入“李清照詩詞賞析”“李白詩詞賞析”等詞條，讓學生把優美的文章閱讀后隨時保存下來，長期地堅持下去，完全可以提高學生的語言運用能力。

當學生在網絡上搜索到自己想要的信息時，要讓學生學會及時地復制、粘貼，并整理歸類，建好自己的資源庫或文件夾，以備日后閱讀和習作之用。

四、運用信息技術，學會模仿、創新、評價，讓自己的文章靈動起來。

學生運用網絡資源獲取的信息，是他人的，在寫作中不能照抄照搬。“東施效顰”只會落人笑柄，“邯鄲學步”更會忘掉自我，只有合理地“拿來主義”方能學以致用，化人為己。

再者，教師要鼓勵學生敢于評價優秀的習作。只要學生能給予評價，他人的文章好在什么地方，或不足之處何在。那么，在今后的作文中，學生自然而然地就會仿照他人的優點或避免犯同樣的錯誤。這對學生的習作能力的提高來說是至關重要的，也是不可或缺的。如此，學生的習作素材必然豐富了，對同一件事、同一個問題、同一個現象，學生有了許多不同的角度、不同的觀點、不同的表達方式、不同的立意等等。學生習作的源泉“活”了，寫作時自然能文思泉涌，行云流水。

五、運用信息技術，建立班級QQ群或班級博客，讓學生習作資源交流、共享。

一是運用信息技術，老師可以讓學生把每次作文中涌現的優秀文章，運用辦公軟件打印并裝訂出來，每期人手一本，讓學生在共同翻閱中感受成功的快樂，激發寫出優秀文章的興趣，既激發了學生的潛能，又練習了輸入技巧，一舉兩得，何樂而不為呢？

二是運用信息技術，建立班級QQ群，學生可以把摘抄的優秀語段、創作的優秀文章、讀書感言等上傳共享，供全班同學學習、借鑒，鼓勵學生相互交流，使資源得以共享，豐富學生的習作素材，還豐富了師生之間的情感，拉近了距離，讓大家充分感受信息技術給作文教學帶來的便利。

三是對評改出來的優秀習作，要求學生必須放到班級博客上，因為這些習作來自同學，更有親切感，更易讓學生認同和接受。

四是要求學生對班級QQ群或博客中的優秀作文給予評價，每人每月至少評論一篇自己最喜歡的作文，并說明喜歡的理由，反復訓練，學生的鑒賞能力、對比能力、創新能力不再是難事。

長此以往，堅持下去，既有來自網絡的資源，又有來自學生自己的真情作文，更有來自自己創新的資源。只要我們在作文教學中堅持下去，充分運用信息技術，一定能夠讓學生的作文靈動起來，一定能讓學生筆下開花，也一定能讓教師的作文教學走出困境，放歌高進。