初中英語詞匯教學之管見

胡滿春

【摘要】“萬丈高樓平地起 ”，要學好英語這門三大基礎學科之一的科目，我認為掌握英語詞匯是關鍵之一。英語詞匯是英語語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，就像我們建筑房屋的磚瓦。

【關鍵詞】英語 詞匯 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0097-01

一、利用拼讀規則，記憶單詞

在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[ei：]和cake，may，train等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。

二、用多種方法介紹新詞匯

1.直觀法。利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.用手指著手表。利用圖片介紹詞匯，如：快樂的臉happy face或簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。利用多媒體展示多種臉的圖片，同時可介紹幾種不同的臉部表情的單詞：laugh cry upset sad。④用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look，Im opening the door.等然后利用手勢、動作指導學生模仿做。總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

2.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞時，就可以說：All of you is hard，but Wang Hao isnt hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He isnt a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

3.同時使用幾種方法介紹詞匯。如：Look，hes smiling. Now look at me. Im smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when were happy（作手勢讓學生重復），學生：smile.老師：Good，what does it mean？學生說出漢語意思“微笑”。

4.用斜線介紹新詞。如：I go there by bus. He goes to school on foot/.在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區分詞的意義上的細微差異。

5.利用誘導的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What about this？Look-I can open and close the … They are…eye…？學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。

6.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：在教學八年級介紹新單詞wrist，老師：（ Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. Can you say it？學生重復說wrist兩遍。

7.利用下定義法。如：breakfast—the first meal of a day， 關系解釋詞義。利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter.利用因果關系： Lily hasnt taken dinner，so he s hungry. Ive drunk lots of water， so Im not thirsty now. 利用先后關系或自然順序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday.

三、操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。操作的方法：教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。讓學生互相說，鼓勵人人開口。做聽寫練習。讓上中下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。

四、詞匯的擴展

教學一個新詞匯時，往往要拓展一些其它與其相關聯的詞，下面介紹幾種詞匯擴展的方法：1.關聯詞群或稱聯想詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上表示關聯詞群：Fruit：apple， orange等這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如：利用拼讀規則：學生知道了ar讀[a：]的規則后，可幫助記憶article， argue等詞.利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分為：AAA型：cut-cut-cut put-put-put ；ABB型：build-built-built ；i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk 利用構詞法知識。利用分析合成詞的方法。如在學生學過class與room的基礎上，就很自然推測出classroom，bedroom的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。④用利用歸納、對比法。a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant，kind，fine…根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經常可以遇見。如學過big以后，當學到small時，可以指出Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思了。

五、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

利用以上教詞匯的方法，可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯等，系統性不強，學生邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質量并重，逐層加深，立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性。