信息技術與課程整合背景下大學英語教學模式的革新

井偉

【摘要】信息技術與課程整合背景下大學英語教學模式是以當前國際教育發展為趨勢的一種教育信息化。信息技術同英語教學的課程整合，并非單一化的將信息技術當作英語老師授課演習的一種輔助工具，而是體現信息技術與英語教學的結合。

【關鍵詞】信息技術 課程整合 英語 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0106-02

通過系統論的方向來看，可以將信息技術與英語課程整合歸納為以下內容：把英語教學系統里的不同教學資源以及不同教學要素合理的進行結合，把教學理論、教學方法、教學技能以及教學媒體有機的進行結合，并且要體現出高度的和諧，在英語教學的過程里，要確保協調，而且要發揮出系統的總體優勢來體現聚集效應。

一、信息技術與課程整合背景下大學英語教學主動學習教學模式創建的原因

當前的教育發展讓我們了解到，信息技術的高速發展為大學英語教學尤其是大學生主動學習提供了較大的挑戰，學生已經能夠熟練掌握英語教學軟件，教學軟件的更新發展也非常迅猛，這樣才可以滿足學生主動學習的需求，因此，大學英語主動學習教學不僅是老師要傳授給學生一些計算機技能，更加關鍵的是要傳授給學生學習知識與技能的方法，在教學過程里建立學生自主學習的能力，給學生的主動學習打好基礎。這個教學目標同教育部提出的教學目標是相同的，所以，老師應當積極研究在信息技術下主動探尋學習教學模式的方法，而且要不斷嘗試在信息技術環境里主動學習的教學模式。

二、信息技術與課程整合背景下大學英語教學模式存在的問題

信息技術與課程整合作為教育信息化的主要構成內容，對于老師來講，是在教學過程里把計算機、多媒體以及網絡通訊當成基礎的現代化信息技術融入到所有學科的課程里，同傳統教學進行有效結合，轉變課程的教學，提高了教學效果，而且培養了學生信息技術素養以及自主學習的能力，讓信息技術變成了學生學習的工具以及獲得知識的方法。教學模式指的是在一定的教學思想或者教學理論引導下創建起來的相對穩妥的教學活動體系，是進行教學活動的方法論。近幾年來，信息技術同課程整合環境下的教學模式理論以及實踐研究都已經在我國逐漸推廣，信息技術與英語教學整合的教學方式，是非常具有個性化、實時化、協作化的模式，這些研究體現了信息技術同英語課程整合的含義：

首先，從本質上轉變傳統英語教與學的觀念，以及學習目標、方法和評價方法；

其次，英語教學要加快學生的學習能力的培養；

再次，信息技術必須要融入英語課程；

最后，建立新型英語教學方式。

許多學校和老師已經意識到革新的必要性、緊迫性以及重要性，過去的研究也給教學實踐提供了可以參考的模式，可是因為很多高校，特別是地方新的專升本院校，其教學環境并不完善，所以在課程設置方面也顯得過于僵硬，對于老師新理念、新技術、新方法等方面的培訓、研究與實踐都存在一定的差距，這也令教學實踐對當前信息技術產生無知、冷漠、濫用、趨于形勢的等問題，體現出并沒有真正理解信息技術同課程整合。被行為主義理論所影響，使得大學英語教學并沒有獲得轉變。在許多學校，教學過程依舊以課本為中心、以老師為中心、以四、六級考試成績為中心來展開教學，對于忽略學生的主體性、教學過程過于程序化、重視知識的傳授卻忽視能力的培養、忽略情感和興趣、將考試當成教學評估的方法等情況，都成為了制約大學英語教學發展的問題，并且這些問題都沒有得到實質性的解決。如何既能保證傳統課堂教學的優勢，還能不斷推動信息技術與課程整合的教學模式，才是最為關鍵的。

三、信息技術與課程整合背景下大學英語的教學模式

1.課堂網絡示教模式

在整合過程里，老師在備課的過程里可以通過一個工作平臺，積極運用網絡里各類多媒體教學資源制作出符合自身教學特征的課件。課件通常是將資料庫里成品課件模板以及多媒體素材進行設計，這樣的設計方式非常易懂。還可以通過資料庫里已經完成的教學課件，結合新課件放在教學資料庫里的目錄當中。系統管理人員在大學英語教學資料庫里，給所有老師都創建了個人目錄，在課堂上，老師只要擁有一臺能夠同校園網連接的多媒體電腦、一臺投影儀、一個屏幕，就能夠在大學英語資料庫自己設定的目錄里將課件調出使用。這樣的模式最大利益就是可以將傳統教學方法同當前多媒體計算機輔助教學方式進行有效結合，老師可以透過計算機和學生進行交流，也可以和學生進行直接交流。老師在向學生傳授語言知識技能的同時，也可以從學生處獲得反饋的信息，進而能夠非常靈活的將教學方法進行調整，讓設計的課件與學生的實際進行結合。通過計算機能夠更加直白的體現出一些傳統教學無法體現出來的教學內容，進而令課堂的氛圍非常活躍，極大激發出學生對學習的興趣與積極性。

2.網絡協作學習模式

對于信息技術與大學英語課程整合的過程來講，可以將學生進行小組式劃分，積極利用宿舍的電腦、校園網以及大學英語資料庫，不斷對老師指定的內容進行探討。也可以利用學校的英語多媒體教室，通過隨機分成若干個小組。小組的成員能夠隨時調用大學實驗教學資源，可以積極提出自己在學習中存在的問題，而且可以借助小組的其他成員進行解答。如果自己小組無法解決的問題，可以請老師進行解答，或者請求其他小組幫助解答。這樣的模式可以讓學生在討論中進行學習，不僅可以讓學生在大學英語教學資料庫里找到課件進行學習，還能夠將自己對教學內容的理解發表出來進行探討。協作學習的方式還能夠提高學生處理問題的能力，加大學生學習知識的信心與興趣，提高學生的團結與合作的意識。

3.電子網絡交互模式

教學是為師生提供互動交流信息的平臺。信息技術是英語教學里為互動提供硬件設施以及技術支持的平臺。在實踐過程里，老師應當通過計算機網絡技術的優勢，研發使用電子設備支持的交互式教學模式。通過計算機網絡技術給學生提供不同形式的語言實踐機會，讓他們透過人機交流、師生交流、生生交流的方式使用英語進行溝通，從而提升自身的語言使用能力以及口語表述能力。在人機互動的單向交流過程里，學生可以訪問有關英語學習的網站，搜尋需要的英語知識材料，擴大知識層面。在師生交流以及生生交流的雙向或多向交流過程里，學生可以在完全自由的狀態下進行交流。如此學生就能夠通過不同角度、不同方面了解語言文化與知識的信息，透過個體之間的雙向交流以及群體之間的多向交流來進行交際，以此來提升語言的交際能力。

四、信息技術與課程整合背景下的大學英語教學過程里老師信息素養的建立

當前信息的快速發展，使得大學英語教學具備了一個非常優良的教育平臺，由于教育信息化的推動，為大學英語課程以及信息技術整合提供了良好的方向，信息素養已經變成老師必須具備的素質。當前為了培養全新的英語人才，需要老師具備一定的信息素養。信息素養包含了思維意識、信息知識與能力以及信息道德修養。 1.采用網絡多媒體技術，培養大學英語老師的信息思維意識

大學英語老師的信息思維意識是信息素養的前提，指的是大學英語老師充分運用信息資源以及信息技術來處理實際問題的潛在思維模式。大學英語老師只有擁有一定的信息思維，才可以積極運用信息技術來處理自己在工作中出現的問題，才可以在教學里積極運用不同現代信息資源創建學生感興趣的語言學習氛圍，加快學生學習語言能力的進步。

2.培養大學英語老師掌握現代信息技術

當前是一個信息化的時代，網絡技術已經進入到教育的各方各面，整合大學英語課程和當前的信息技術，成為了大學英語教育的總趨勢。大學英語老師的角色與作用已經產生了本質的變化。為了適應當前的轉變，高校應當及時對老師進行信息技術知識運用的培訓，令老師可以靈活運用信息技術，對信息化教學進行設計和整合，并培養信息道德修養。

3.提高當前信息資源建設以及信息基礎設施

提高當前信息資源建設以及信息基礎設施建設可以為大學英語老師的信息素養打造一個積極的氛圍，給老師的科研以及教學提供豐富的資料，也對加強老師的信息思維意識非常有利。

源于信息技術與課程整合的教學革新已經變成大學英語教學革新的必經環節，這樣的改革對于加快老師教育思想轉變、優化教學形式、提升英語教學質量、加快學生個性化學系、主動學習等方面非常有利。由于我國教育信息化的持續深入，信息技術同英語教學的深入整合一定會變成教學的發展趨勢。

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