借用電化教學,美化語言環境

蘇海飛

【摘要】電化教學為幼兒課堂增添了一抹亮麗的色彩，形、聲、色、光等多種因素的結合，有效的渲染了氣氛，調動了情感，活躍了思維，成為培養幼兒語言能力的有效途徑。本文結合幼兒課堂中電化教育的應用，淺談對幼兒語言能力的培養。

【關鍵詞】幼兒；電化教育；語言能力

電教媒體巧妙的將形、聲、色、光結合起來，極大的豐富了幼兒課堂教學。電化教學的引進，有助于營造良好的語言情境，增強感染力，調動幼兒語言表達的積極性，使幼兒逐步的在興趣的帶動下，利用想要表達來促進模仿，調動個性思維來學會表達，在不斷的反復訓練中，形成良好的語言表達習慣，以規范幼兒的語言，成為懂禮貌、講文明的新時代幼兒。

一、創設動畫情境，激發濃厚的語言興趣

興趣使幼兒專注、等待、研究和行動，是幼兒參與活動的原動力。電教媒體的使用，從圖像、聲音、動畫等方面刺激幼兒的感官和聽覺，激發幼兒極大的興趣。在電教媒體的幫助下，教師可以建立動畫式的情境，使幼兒身臨其境的感受語言的環境，被語言的魅力吸引，進入到想要學習語言的狀態中來。

例如在學習“春雨的顏色”時，幼兒很難想象下雨時的情境，我們就可以借助動畫或視頻，讓幼兒感受春雨的動態變化，以及在春雨下的各種場景再現。

老師：大家能從動畫中看出是什么季節嗎？什么天氣嗎？

幼兒對這個優美的動畫產生了濃厚的興趣，看到了隨著斜風灑落的雨滴，漂亮的花朵和美麗的蝴蝶，踴躍的回答是春天，是在下雨時的春天。根據幼兒對畫面的喜愛，我們接著提問，引導幼兒的進一步觀察。

老師：春雨滴到了哪些事物上？

幼兒帶著濃厚的興趣，認真的觀察著畫面，紛紛的舉手回答自己看到的事物，運用他們的語言基礎進行描述，有的孩子還聯想自己對春雨的記憶，繪聲繪色地給同學們講述經歷，每個孩子都興致很高。

通過這樣的情境創設，幼兒在不知不覺中主動積極的參與，沒有絲毫的強迫感，使得整個課堂氣氛濃烈，對幼兒語言能力的培養起到了“潤物無聲”的作用。

二、展示經典作品，樹立優秀的語言典范

幼兒的學習更多的來源于模仿，典范作用必不可少。電化教學可以幫助我們展示經典的作品，樹立優秀的語言典范；結合圖像、生硬，使幼兒學會觀察、聆聽、模仿，在幼兒的心中樹立優秀的語言典范，使幼兒的學習直觀、形象。

例如在給幼兒講“春天”的故事時，教師就可以通過視頻讓孩子觀察春天的大樹、小草、花兒等，讓幼兒們找一找、看一看，這些事物都有什么樣的變化，激勵大家的觀察和聆聽。

老師：春天來了，看看我們周圍的世界發生了什么變化？大家看，小草、小燕子發生了什么變化？

隨著畫面的移動，幼兒們會觀察到地面上的小草從無到有，天空中多了小燕子的身影，而描述起來卻亂七八糟，說什么的都有。教師就可以進行適時的引導，建立一定的語言典范。

老師：春天到了，小草從泥土里鉆出來了；小燕子也飛回來了。

幼兒看到小草從泥土鉆出來的動畫，又聽到老師的描述覺得很親切，覺得很新奇，都想進行模仿，紛紛結合自己對春天的情感來進行描述，積極性很高。

幼兒：春天來了，我可以放風箏了。

通過這樣的經典作品，幼兒在逐漸的模仿中擁有了自己的個性，不僅學會了模仿，還有了創造性的個性語言，使整個課堂充滿了春天般的生機，營造了良好的語言環境。

三、模擬生活語境，形成正確的語言方式

自由、寬松的語言環境，更能鼓勵、支持幼兒與教師、同伴之間的交流。在教學中，教師可以利用電教媒體將生活中的一些情景帶進課堂，讓幼兒在參與中主動的參與對話，創設出更豐富的語言學習情景，以培養他們的語言表達能力。

例如在過“圣誕節”時，教師就可以利用這個節日，在電教媒體的幫助下，讓幼兒理解圣誕節的由來，懂得使用祝福的語言給別人帶來快樂，不僅要收到禮物，還要為爸爸、媽媽準備禮物，并送上祝福的語言。

老師：在圣誕夜，大家想給爸爸、媽媽什么禮物呢？有什么美好的祝愿呢？

這時我利用電教媒體為幼兒展示各種各樣的禮品，幼兒會指著不同的禮物說要送給爸爸、媽媽，同時說出了自己的希望和祝福。

幼兒：我想把那個厚厚的手套送給媽媽，媽媽的手每到冬天就凍裂了，我希望媽媽的手恢復到春天時的柔軟，不要在扎我的臉。

孩子的回答逗得大家都笑了，美好的祝愿同時也感染了每一個幼兒。一時間，每個孩子都要指著視頻中的禮物送給爸爸、媽媽，整個課堂溫暖、歡快。

通過這樣的方式，利用電教媒體將幼兒置身于一定的語境之中，使幼兒懷著美好的愿望展開討論，在視頻上的形、聲、色不斷的刺激下，充分發揮了各種感官的作用，使幼兒逐步的形成了正確的語言表達方式，提高了幼兒的語言能力。

四、學會文明禮貌，養成良好的語言習慣

禮貌是一個孩子基本的素養，也是學習語言的基礎。對于幼兒文明舉止的養成要注重在日常小事中的滲透，然而教師有時不能在第一時間來指正孩子的文明禮貌，電教媒體給了我們幫助，讓孩子看到自己的行為回放，從中學會文明禮貌，為良好的語言習慣奠定基礎。

在幼兒的相處過程中，幼兒之間難免產生這樣那樣的矛盾，教師如果處理不當就會對幼兒的心理造成影響，同時也不利于幼兒行為的糾正。教師就可以利用電教媒體給大家展示一些文明禮節。

老師：大家都是乖孩子，更要做一個文明禮貌的好孩子，讓我們一起跟著阿毛學禮儀吧？

幼兒看在視頻中活潑可愛的阿毛，都非常愿意和阿毛學禮儀。幼兒們在遇到困難時學會了用“您能幫幫我嗎？”來求助，在見面時學會了“你好，早上好！”打招呼。特別是有兩個孩子在一次鬧矛盾中，其中一個孩子主動道歉。

幼兒：對不起，我不該跑得太快將你撞到。

另一個孩子聽到這樣的道歉聲，馬上怒氣全消，趕緊回了一句“沒關系”。

幼兒通過對“阿毛禮儀系列”的學習，懂得了一些日常的文明禮貌，使整個校園氛圍和諧、融洽了很多，同時也將這些文明禮貌運用到生活之中，使幼兒養成了良好的語言習慣。

總之，電教媒體可以幫助教師巧妙的將幼兒的生活經驗、生活環境、內心情感靈活生動地展示出來，以鮮明、生動的形象幫助幼兒理解吸收。讓幼兒在視覺和聽覺中得到享受，從而愿意表達、學會表達、善于表達，能夠順利的駕馭語言，在快樂中提高幼兒的語言能力。