綜合性大學美術設計基礎培優第二課堂建設的研究與實踐

摘 要：在當下我國綜合性大學美術專業蓬勃發展，有著學科獨立完整又交叉滲透的獨特優勢。但是美術類學科技能性強的特點又使綜合性大學的藝術學院與專業美術院校存在著一定的差異。如何體現并強調綜合性大學美術學科的辦學優勢，又在技能訓練上探尋有效的方法提高教學質量是眾多綜合性高校需要共同面對的課題。本文從探索與建設美術類培優第二課堂出發，以激發學生創造性思維自主學習為目的，形成“點”帶“面”的輻射力，最終帶動整個美術基礎學習的氛圍。旨在從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術基礎教學模式。

關鍵詞：綜合性大學美術專業 第二課堂 基礎培優

素描、色彩是美術、設計專業最基礎最重要的課程。當下我國美術高等教育主要是在對過去幾十年形成的優良傳統去繼承和發揚，再結合國際上較成熟的教學理念和模式，在實踐中探究“通識藝術”基礎教學模式，主動適應新時期高速發展的經濟文化對高等美術教育的要求。以湖北美術學院基礎部為例，教學研究的重點由原來以造型技能為基礎轉變為：第一，注重視覺的藝術感受能力和視覺的審美經驗的積累能力。第二，視覺藝術的傳達能力（造型基礎與表達能力）。第三，視覺藝術綜合能力的培養。

由于綜合性大學的藝術專業和專業美術學院在人才培養模式、課程設置等方面存在一定差異，專業美院一些先進的教學研究成果因為課程容量等原因無法直接復制于綜合性大學的藝術專業，因此開展第二課堂建設的研究與實踐是解決提高學生基礎能力與教學質量的良好途徑。

一、綜合性大學美術類基礎教學教育現狀

美術、設計基礎教學的發展趨勢是構建一種“寬口徑、厚基礎”和“通識藝術基礎”的模式，在基礎教學改革上拓寬知識面，培養綜合能力以及學生創造性思維。

我國當下美術高等教育，主要是在對過去幾十年形成的優良傳統中去繼承和發揚，結合國際上較成熟的教學理念和模式，在實踐中探究“通識藝術”的基礎教學模式。以主動適應新時期高速發展的經濟文化對高等美術教育的要求為目的。教學研究的重點由造型技能逐漸轉變為視覺藝術綜合能力的培養。

（一）我國高等美術教育出現的問題

在進入美術高校以前，考生因課程壓力過重、機械式訓練等所遺留下的死板、單調等問題一直未得到解決而不利于美術高校專業知識吸收。對此，學生需要一個較長的時間來適應大學的教學節奏。而這個適應的過程在如今高等美術教育的研究中，尚未有一個行之有效的方法。

由于綜合性大學的藝術專業和專業美術學院在人才培養模式、課程設置等方面存在一定差異，專業美院一些先進的教學研究成果因為課程容量等原因無法直接復制于綜合性大學的藝術專業，中外美術史、藝術概論等理論類課程無法很好的與專業技能課銜接，甚至出現脫節。因此，提高學生基礎能力與教學質量，需要一個將課上與課下、理論知識與專業技法相銜接的橋梁。

二、藝術學院美術設計基礎培優第二課堂建設研究

（一）研究目標

1.基礎培優第二課堂研究的目標

（1）建立并完善基礎培優第二課堂各項制度，形成良性模式持續循環，成為常規教學補充和學生提升自我的平臺。

（2）加大基礎培優第二課堂中的教學試驗和改革，為常規教學培養模式的革新提供參考依據。

（3）指導參與第二課堂的學生每二年舉辦一次匯報展覽，展示教學成果和學習成果。

2.基礎培優第二課堂研究與理論實踐

（1）改正美術、設計低年級學生因高考應考而養成的不良繪畫習慣。

（2）擴展學生眼界，引導學生重新認識“基礎”的深刻內涵，和動態的外延。

（3）根據學生的自身情況與特長，多角度深化專業技能的培養。

（4）結合實際情況，有選擇吸收國內外美術、設計基礎教學的先進經驗和教學理念，運用到第二課堂教學，并以高水平的展覽、競賽來檢驗教學效果。

（二）研究的主要內容

基礎培優第二課堂為教師無償指導和學生自覺自愿的組織行為。因此，在最大限度上實現了學習的主動性和參與性。在教師對研究性和創造性學習指導中不會因學生水平參差不齊而降低指導效率。教學內容可以隨國內外最新研究成果調整變化，體現最強的時代性和前瞻性。

通過對藝術類高校美術、設計基礎教學模式的調研，結合學校自身實際情況，以現有基礎教學模式為基礎，探索常規教學之外如何利用現有資源集中培養優質人才，并總結出培養方法。

（1）研究常規教學之外的課題補充。常規課堂教學受時間、排課等因素限制，教學中課題設置有限，通過第二課堂可以得到補充和加強。

（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規教學的有益補充且不與之沖突。

（3）研究在“寬口徑、厚基礎”的大環境下，如何組織指導學生沖擊各種高水平展覽、競賽，取得好的獎項。

（三）研究的意義

1.對學生的意義

（1）拓展學生學習空間與時間，拓展多樣化教學和學習手段。

（2）銜接常規專業課程間因時間安排而造成的空檔，加強專業學習延續性。

（3）為學生的學習和研究提供自由發揮的空間。

（4）拓寬知識面，培養綜合能力以及學生創造性思維

（5）有針對性的培養優秀學生參加創新競賽、美術展覽及創新創業能力。

2.對學校與教育事業的意義

對學校：研究常規課程之外如何補充對學生有益而又符合培養目標的教學內容，旨在對優秀學生專業拔高既而輻射整個專業，提高教學質量。

對于現在的美術教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術基礎教學模式。

三、美術設計基礎培優第二課堂在高等美術教育中

的實際應用

（一）美術設計基礎培優第二課堂的實踐方式

首先，基礎培優課堂從理論聯系實際，廣泛收集研究國內外藝術基礎教學的最新理論成果，從學校實際出發，結合自身辦學定位，研究制定科學的管理方法和教學計劃，合理拓展基礎外延，將傳統文化、綜合材料等和常規基礎教學相融合，形成具有鮮明特色的教學模式。

其次，基礎培優課堂成為藝術學院第二課堂，將是常規基礎教學的延續與加強，在教學思想一致性的前提下最大限度的拓展教學手段，在小范圍內推行精英試驗教育，為新形勢下的基礎教學模式提供改革參考。

最后，打造藝術學院基礎教學第二課堂，在多方面提高學生專業能力的同時幫助學生盡快完成向研究性學習和創造性學習的轉化。在一個相當的范圍內著重培養一批基礎厚重、學識寬泛的高水平學生，并具有較強的創新能力和競賽能力，在學習上成為年級的帶動者，形成廣大的輻射效應，既而提高整個學院的辦學水平。

（二）美術設計基礎培優第二課堂在高等美術教育中的應用效果

基礎培優第二課堂作為教師無償指導和學生自覺自愿的組織行為，在最大限度上保證了學習的積極性和效率性。在教師對研究性和創造性學習指導中不會因學生水平參差不齊而降低指導效率。教學內容可以隨國內外最新研究成果調整變化，體現最強的時代性和前瞻性。

基礎培優課堂對藝術學院提高基礎教學質量有著重要的補充作用，是常規課堂教學的延續和拓展，為教學改革提供新的環境和土壤。最終成為提高藝術學院本科教育整體辦學質量的重要組成部分。

四、美術設計基礎培優第二課堂建設的先行實踐

湖北省三峽大學藝術學院先行建設實踐：

（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學習積極性與正確學習觀的學生，并完成基礎培優第二課堂各項制度的建立，且持續運轉。

（2）2012年3月至2012年7月，指導學生完成一批形式多樣的基礎作品，并整理備展。

（3）2012 年9月至2012年12月產生一批有質量有影響的基礎作品，舉辦學院內部作品匯報展，并鼓勵學生作品參加各項比賽或畫展選拔。

（4）2013年1月至2013年5月，對此項目進行總結與成果整理：

美術設計基礎培優第二課堂建設前，由于專業課程的連續性不足，學生缺乏繪畫主動性與作品比賽參展方向性。

通過基礎培優的第二課堂方式與大環境熏陶下，學生作品參展數量和質量大幅提升，于藝術學院“迎新畫展”、“三峽大學桃花藝術節”、“湖北省楚風杯書畫類作品比賽”等各項畫展比賽均有數學生參展并獲獎。

五、結 語

本文實踐與研究了藝術學院美術設計基礎培優第二課堂的建設，探索其在當下美術設計高等教育中的應用價值與先進性，旨在開創一種新的教學模式。同時倡導人們在如今文化大繁榮大昌盛的背景中，不斷嘗試多角度、多手段地摸索先進教學理念與教學手段，最終引發教育的革新以適應日益增長的文化需求。

作者簡介：

汪蔚，三峽大學講師。研究方向：美術教育、應用美術。