孩子需要什么樣的比較與競爭？

陳忻美國康涅狄格大學心理學博士，世界兒童發展研究協會和國際嬰兒研究協會成員。主要研究方向是嬰幼兒心理的發展，尤其是嬰幼兒社會性和社會認知的發展。著有《高效能父母的21個教子習慣》。

什么是好的教育？陳忻博士帶著對東西方成熟家教理念更深刻的理解和已為人母的切身體會開辦了專欄，與我們分享了建立在心理學基礎上的教育細節和技巧，讓我們有幸看到教育的內在本質與更多的可能性……

毋庸置疑，將來的社會是全球競爭的社會，我們當然要讓孩子做好準備。但是，怎么讓孩子做好準備？很多父母認為，從小培養好勝心，鼓勵孩子追求完美，追求第一，才是培養孩子的競爭力。

每個小朋友都能拿第一？

有個媽媽跟我說，她有辦法讓小朋友都能拿第一，可以有各種理由。比如：男孩的第一，女孩的第一，6歲的第一，4歲的第一，先喝湯后吃飯的第一，先吃飯后喝湯的第一……這樣，小朋友慢慢就明白了各有各的好，人人都很好。

殊不知，孩子接受的信息可能并非是“各人有各人的好”，而是“我每次都應該是第一”。總有一天，她會找不到這樣的理由或者借口，那孩子會怎么樣呢？事實上，找各種理由讓孩子認為自己是第一的做法，讓孩子失去了在面對各種情況，包括成功和失敗的時候，鍛煉他們評估自己，疏導自己情緒的機會，這樣的做法不過是在粉飾現實。這樣的孩子，往往過于重視結果，在乎輸贏，在沒有拿第一的時候往往接受不了。

強化比較，還是淡化比較？

很多人認為美國崇尚個人英雄主義，但他們對孩子的教育完全出乎我們的想象。他們鼓勵兒童的合作和分享，很少引導孩子去“比”。即便孩子互相“比”，父母和老師也會對孩子進行行為和情緒上的引導，淡化不必要的比。

每個人都是獨一無二的

在幼兒園里，每個學期都有介紹各個國家或者文化的活動。小朋友從小接受的觀念是，每個人都不一樣。觀念是，每個人都不一樣。比如不同的人有黑頭發、金頭發、棕頭發，沒有哪種顏色更好，只是個體差異，是自己的特點。所以孩子們比較容易接受：“我和別人不一樣，我是獨一無二的。我有我的特點。每個人都有自己的特點，不是每一樣都必須和別人去比較好還是不好。”這樣就化解了孩子眼中的“好”和“差”，引導他去尊重每個人的特點。

做每件事，達到目的是最重要的

孩子有時候自己會不由自主地和別人比：“我比你快，今天站在第一個當排頭啊。”老師不鼓勵這種沒有必要的“ 競 賽 ”，相反 ，會去有意淡化孩子之間“比”。在幼兒園 ，有時候孩子吃飯比快慢，老師會說：“你們的胃就好像一個小口袋，每個人的口袋大小不一樣。吃飯不是比賽，吃飯讓你們得到足夠、均衡的營養。你們如果覺得自己的小口袋裝滿了，有足夠的能量幫你們長大，就可以離開桌子了。不要比誰吃得快吃得慢。”小朋友整理東西有時候也比快慢，老師會說：“整理東西不是比賽，整理東西讓我們的教室顯得整潔，讓我們來看看，我們把東西放整齊了沒有。”通常在下午，孩子們有獨立學習的20分鐘時間，用來復習這一天所學習的內容。這個獨立學習時間由老師事先安排，比如，小寶，你先復習單詞，接下來做數學游戲，然后去圖書館借書，最后寫日記等。在這個時間段，孩子要自己學會管理自己的時間和行為。有些孩子去圖書館，擔心超時，他們會和圖書館的工作人員說，麻煩你給我定時，我需要10分鐘。計時器響了，工作人員就提醒他們回教室。

當家長或老師把事情真正的目的告知孩子，讓孩子專注于做事，注重做事的過程，就能化解很大一部分他們“互相比”或者不必要的“比”等等現象。這樣孩子就不會把眼光經常放在別人身上，用別人的標準來要求自己。

當比較被淡化時

更能清楚自己的目的，專注于要做的事情

淡化不必要的比較是想讓孩子明白，生活、學習、人生不是比賽，吃飯的目的是為了生長；整理東西的目的是讓房間整潔。我們是為了這些目的在做事，而不是和別人比賽。當家長或老師把事情真正的目的告知孩子，讓孩子專注于做事，注重做事的過程，就能化解很大一部分他們“互相比”或者不必要的“比”等等現象。這樣孩子就不會把眼光經常放在別人身上，用別人的標準來要求自己。

更好地認識自己，激發內在動力

孩子通常不能準確地自我評估，他們對自我的認識相當一部分來自外部評價，比如父母，老師，以及他們周圍的人。老師和父母的評價內容和評價方式會影響到孩子以后怎么學會評價自我。當父母和老師經常用“你和別人比是什么樣子”來對孩子進行評估，那孩子很可能會以別人的成績和能力作為標準來衡量自己的成績和能力。如果比別人好，可能會覺得很成功；如果沒有別人好，可能會覺得很失敗，甚至會嫉妒別人。這樣的“比”，不僅父母沒有認清孩子的特點和潛力，也讓孩子自己迷茫，認不清自己，無法學會正確評估自己。

我們要讓孩子認識到每個人都是獨特的，每個人都有自己的特點。不必把自己的長處和別人的短處比，也沒有必要把自己的短處和別人的長處比，關鍵是如何保持自己的長處，如何讓自己的短處通過努力或練習而提高。逐步讓孩子認識自己，基于自己的特點和能力去努力，關注和思考自身可發展的部分，而不是盲目地和別人去比。只有這樣，才能真正激發孩子內在的動力，才會有持續的主動的進步。

我們需要什么樣的比較

比較做事情的良好態度和行為

當然我們并不是說完全不能比較，但是要注意表達的方式和指向。我們來看看兩種說法：

第一種說法：樂樂這次做作業非常整齊，大家都要像他學習。第二種說法：樂樂，你的這次作業相當整齊，我想你付出了很大的努力。我很為你自豪。這兩種說法中，第一種說法，對人不對事，讓大家學樂樂，把樂樂當標準。第二種說法，對事不對人，指出樂樂付出了努力，強調做事的過程。我們建議父母和老師用第二種方式來鼓勵孩子。因為這種表達方式指出了我們要學習的榜樣不是某個人，而是某種行為或態度。

比賽不再只關乎輸贏

很多人認為，比賽就是關乎輸贏的事情。在美國，孩子四五歲就開始參加足球隊、棒球隊，可目的不僅僅是在于訓練運動技巧，而是在體育集體項目里，通過實踐去體會團隊精神，比賽時的策略和合作以及對結果的看待等。因此，比賽往往不是比較輸贏這樣簡單。

每次比賽結束后，教練都會總結，踢足球的目的是什么，體育精神是什么，尊重對手就等于尊重自己，我們怎么尊重對手，教練還會具體指出每個孩子在這次比賽中，做到了哪些，有哪些進步，付出了怎樣的努力，每個孩子都會得到不同的貼紙，代表他在這次比賽中作出的不同貢獻。孩子們通過長期的體育運動，不僅僅鍛煉了體質，更重要的是，培養了團隊精神、公平精神、堅韌不拔的品質，并學習到了人際溝通、調節自己的情緒等能力。孩子的思路和心胸都開闊了，就不會一味專注于“比賽就是我一定要贏，輸了就是可恥，就是失敗”。