提高電子技術應用專業技能訓練實效的探究

胡偉偉

在中職電子技術應用專業教學工作中，技能訓練具有重要意義，是培養綜合性實用人才的重要環節。教師要善于針對用人市場的需求以及學生的發展能力實際，對原有的知識體系以及技能訓練框架進行重新整合，開展一體化模式的綜合訓練，以提高學生的綜合能力素質，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

1.一體化技能訓練理念的提出

在電子技術應用專業的傳統模式教學中，知識傳授與技能訓練之間存在著一定的間隔，沒有能夠將其緊密結合起來，導致學生知識與技能素質未能得到協調發展。為了培養高素質的實用型技術人才，在電子技術應用專業教學中，開展一體化技能訓練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學大綱，著眼于提升學生實踐技能，緊扣行業崗位技能標準與技能鑒定標準，對教學內容進行分層分塊整合，引導學生在學中做、做中學，提升綜合能力。這一教學模式不僅體現了學生知識與能力的綜合發展，而且與行業發展、人才需求結合更為緊密，有助于中職教育與社會發展的“無縫對接”。

2.一體化技能訓練模式的設計理念

開展電子應用專業技能訓練一體化模式的研究，首先要對本專業未來就業行業、領域的人才需求進行充分調研，了解電子技術應用專業崗位的任務、技能要求以及所需掌握的知識等方面狀況，將其細分為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養方向。其次要對教學內容進行整合，設置為基礎知識和基本技能、專項技能以及綜合技能等三個方面，每一個方面都設置相應的教學目標要求，編寫教學計劃與方案，組織開展教學訓練活動。另外，還要對學生的知識點掌握以及技能訓練要求等方面進行評估，對教學成效開展檢驗。

3.一體化技能訓練模式的實施要點

在電子技術應用專業一體化技能訓練模式的運用中，教師要注重理念創新與過程優化，緊扣實施要點開展教學工作，重點要抓住“四個三”。

首先，教師在教學中要對電子技術應用專業的培養方向進行三個方面的細化，依據實際情況調整為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等三個不同側重點的方向。其次，要對不同方向培養內容進行三個版塊的劃分，即：基礎知識與基本技能版塊、專項技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓練內容劃分為三個不同的要求與層級，最基礎的要求為掌握基本知識與基本技能，獲得畢業的資格，第二個層面的要求為專業技能獲得認可，取得專業技能證書，第三個層面的要求為培養專業崗位職業能力，獲得職業資格證書。

另外，教師在這一模式的運用中，要緊扣住“項目引導、任務驅動、互動反饋”這三個基本環節，這也是整個教學訓練過程中最為重要的環節。項目引導是將技能訓練的項目貫穿于整個教學活動的全過程，以項目訓練為載體開展教學訓練。任務驅動是指教學中依據項目要求，將知識點掌握以及技能訓練的目標要求細化為一個個具體的任務，將這樣的學習任務交給學生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學習難點。互動反饋是指在整個教學訓練過程中，教師指導學生自主完成學習目標任務，同時給予必要的指導與輔導，尤其是思維方式方面的點撥顯得較為重要，并及時搜集學生在自主學習訓練中的各類信息進行分析評估，從而增強教學活動的針對性與實效性。以“直流穩壓電源的制作與調試”教學為例，筆者將教學訓練項目設置為8個方面的學習任務：識讀直流穩壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對其性能進行測試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩壓電路的工作過程與原理、電路的測試、裝配制作直流穩壓電路板、測試調試電路板、制作電路板的實際應用。整個教學訓練的難點要點也在這一組學習任務中有效體現出來，筆者在課堂上向學生揭示出來，要求學生進行獨立思考與相互協作，以全面完成目標任務。學生在不同學習任務的項目訓練中，依據自己的獨立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識讀直流穩壓電源電路的工作原理”任務中，學生對電路圖原理的分析能力能夠得到培養;在“選擇元器件并對其性能進行測試”任務中，學生對電子元器件的識別與檢測能力得到了有效訓練;在“依照電路圖裝配電路”任務中，學生的焊接技術及其電路安裝工藝等方面得到了訓練與培養;在“分析直流穩壓電路的工作過程與原理”任務中，學生對電子電路圖識讀能力有了明顯提高;在“電路的測試”任務中，學生能夠提高電路檢測與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運用;在“測試調試電路板”的任務中，學生調試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養;在“制作電路板的實際應用”任務中，學生學以致用和改革創新的能力能夠得到有效培養。

4.一體化技能訓練模式的顯著優勢

在電子技術應用專業的技能訓練中，一體化模式是彰顯能力與知識融合、培養綜合性實用人才的重要抓手，其相對于傳統的教學模式具有多個方面的顯著優勢：首先，一體化訓練模式強調了知識與技能的同步發展理念，實現了理論與實踐的一體化目標，對于提高學生的職業競爭能力以及提升綜合素養等方面具有顯著優勢。其次，一體化技能訓練教學模式的過程按照由淺入深、循序漸進的模式進行層次性訓練，符合學生的學習與能力發展實際，緩解了教學的難度系數。第三，一體化技能訓練模式有利于知識點以及技能訓練內容的整合與融合，依據學生職業能力培養的需要，靈活安排相關的知識點以及能力訓練要求，使其在促進學生綜合素質提升方面發揮積極作用。另外，一體化訓練模式還突出了教學活動與三證的關聯度，提高了技能訓練在整個教學中的重要性，對學生的全面發展起到了積極作用。

綜上所述，在中職電子技術應用專業的技能訓練中，教師一定要打破傳統理念的束縛，以一體化訓練模式改革為抓手，切實有效地抓住重點、突破難點，提高學生專業技能訓練的實效，為培養高素質的實用型人才奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]沈金榮.電子專業技能訓練一體化模式淺探[J].中國校外教育，2011（23）.

[2]吳映輝，程靜.理論實踐一體化教學模式的探討[J].職業教育研究，2008（06）.

[3]王曉冰.中職實施學分制條件下的課程模塊化[J].科技信息，2007（10）.

[4]夏良君.電子技術應用課教學的幾點體會[J].職業教育研究，2006（04）.