語(yǔ)文課堂的“有效”與“真實(shí)性”

王維書(shū)

【摘要】如今在這新課改的大背景中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，是我們每個(gè)老師關(guān)注的熱點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科人文內(nèi)涵豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有著重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，語(yǔ)文課堂中引入啟發(fā)式教學(xué)是十分必要的。對(duì)此。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何加以改善進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂、有效、真實(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0049-01

語(yǔ)文是具有充滿人文精神、充滿智慧的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的關(guān)鍵，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。如今在這新課改的大背景中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，是我們每個(gè)老師關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式也已成為課堂的主流。但在多年的教研實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多的語(yǔ)文課都存在“形式主義”，就是不管是否需要都使用多媒體，還要讓學(xué)生去演練，強(qiáng)調(diào)表面的“創(chuàng)新”、人文性突出的太刻意，只要求表面的精彩，不管什么就一個(gè)人一組展開(kāi)討論，還沒(méi)半分鐘，就要求停止。動(dòng)不動(dòng)就“啪、啪、啪”滿堂的掌聲。我認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)要倡導(dǎo)我國(guó)學(xué)者葉瀾提出的“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課才可以算是好課，以催巒老師所強(qiáng)調(diào)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”為準(zhǔn)。

有意義的課才能叫作”扎實(shí)“的課，這要求學(xué)生不僅能學(xué)到了知識(shí)，掌握了技術(shù)、培養(yǎng)了能力，在此過(guò)程中，良好的情感體驗(yàn)也由此增加在過(guò)程，從而進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高；只有課“充實(shí)”，才能更有效率，首先，就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，包括了好的、中的、有空難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，若效率為零，或只有一部分同學(xué)有效率，那么這堂課就不算成功；有生成性的課才是“豐實(shí)”的課，即這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，相當(dāng)活躍的，此過(guò)程不僅要生成資源，同時(shí)還要生成過(guò)程；常態(tài)下的課才是“平實(shí)”的課，在課堂上要相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間互相討論，可以構(gòu)建出很多新事物；有待完善的課才是真實(shí)的課，就是每一科都做到十全十美是不可能的，如果是，那么就很有可能是假課，這種所謂真實(shí)的課是不粉飾的，因此，需要我們?nèi)シ此迹ブ亟ā?/p>

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文就是要學(xué)會(huì)“減法思維”，盡量減去不必要的東西，去掉非語(yǔ)文的東西，即使是語(yǔ)文的東西也要把重點(diǎn)突出出來(lái)。其次，語(yǔ)文教育的因素過(guò)多，內(nèi)容繁雜，要做到面面俱到是不太可能的，所謂有所失去，才能有所得。就某個(gè)角度來(lái)講，有一種智慧叫放棄，陶行知先生早就提出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效益。”語(yǔ)文教育要先講效率，之后才能有好的效益。

真真切切為學(xué)生，新課標(biāo)倡導(dǎo)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的肯定，同時(shí)為學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。對(duì)此，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的解讀要做到尊重，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，并不意味著可以熟視無(wú)睹，在方方面面遷就。當(dāng)前，有部分教師只在表面一些做些“創(chuàng)新”的功夫，一味追求學(xué)生答案的“多元”、感受的“奇特”、場(chǎng)面的“火爆”，而關(guān)于教學(xué)內(nèi)容有什么意義和價(jià)值，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確感悟，體驗(yàn)，從中獲得真正有價(jià)值的東西，則被忽視或拋在腦后。薩特認(rèn)為：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”如果說(shuō)“教學(xué)”是扇大門(mén)，當(dāng)“閱讀”走進(jìn)來(lái)時(shí)，教師就要擔(dān)任起“組織者、促進(jìn)者和對(duì)話者”的角色。如果有學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或偏差時(shí)，教師要在第一時(shí)間糾正學(xué)生，仔細(xì)分析，因勢(shì)利導(dǎo)，積極引領(lǐng)，或完善，或糾正，唯有這樣，才能提升學(xué)生的境界，進(jìn)而完善學(xué)生們的人格。

扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，這就要求老師在教學(xué)時(shí)候增加語(yǔ)文知識(shí)，那些“有關(guān)語(yǔ)文”的東西適時(shí)摒棄；充分的讓學(xué)生接觸語(yǔ)言文化，在讀書(shū)中有所悟，領(lǐng)悟思想感情；追求腳踏實(shí)地，上課保持平常心；把教科書(shū)吃的透徹、準(zhǔn)確，要明確寫(xiě)作的意圖，語(yǔ)文修養(yǎng)逐漸提高；相信科學(xué)、不盲從，有主見(jiàn)，尊重事實(shí)，遇到問(wèn)題多多思考。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)這才是教學(xué)的最高境界，而要做到“三實(shí)”就需要我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”

總之，語(yǔ)文作為小學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，做好這門(mén)功課可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，讓孩子們更加熱愛(ài)文字，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略。提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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