慎用有條件的獎(jiǎng)勵(lì)

劉稱(chēng)蓮

一個(gè)小男孩放學(xué)回到家，看到家里多了一個(gè)樂(lè)高的積木玩具，非常高興。沒(méi)想到媽媽說(shuō)了一句：“這是你小姥爺給你買(mǎi)的生日禮物，還說(shuō)了，等你這次鋼琴過(guò)了級(jí)才讓你玩。”

小男孩立刻像泄了氣的皮球，垂頭喪氣地進(jìn)了自己的屋子，直到媽媽喊他吃飯才出來(lái)，整個(gè)晚上都無(wú)精打采的。

不少家長(zhǎng)習(xí)慣把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為條件，跟孩子談判。

有條件的獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子懷疑父母的愛(ài)

獎(jiǎng)勵(lì)也許會(huì)對(duì)孩子的興趣產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，但是這種有條件的獎(jiǎng)勵(lì)，卻會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生混亂。學(xué)習(xí)并不是由于喜歡，而是為了所謂的“條件”。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)總有一天不能滿(mǎn)足孩子的欲望，孩子的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大打折扣。

況且，孩子的能力不一樣。對(duì)一個(gè)真正喜歡彈鋼琴的孩子，如果遇到文章開(kāi)頭故事中的情況，聽(tīng)到媽媽的話(huà)他也許會(huì)失望，但他會(huì)充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)，最終得到那個(gè)樂(lè)高積木。但其實(shí)就算平日練習(xí)很勤奮的孩子，也會(huì)有“馬失前蹄”的時(shí)候，如果孩子真的考試沒(méi)有通過(guò)，家長(zhǎng)到底是給孩子這個(gè)玩具還是不給呢？如果給，家長(zhǎng)就“失信于”孩子了，如果不給，孩子便會(huì)郁郁寡歡。

對(duì)于那些并不是真正喜歡鋼琴學(xué)習(xí)的孩子，他也許一開(kāi)始就會(huì)很失望，最后，如果他不能達(dá)到媽媽的要求，從而得不到玩具，那么他就會(huì)有很深的挫敗感，覺(jué)得自己很糟糕，嚴(yán)重的也許還會(huì)自暴自棄。

這兩種孩子，無(wú)論哪種孩子，都會(huì)感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)他的愛(ài)是有條件的，從而對(duì)自己存在的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

精神鼓勵(lì)作用更長(zhǎng)久

孩子學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)、掌握技能，當(dāng)孩子用學(xué)到的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題的時(shí)候，他便很有成就感。所以，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到一定程度的時(shí)候，我們要給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。比如，一個(gè)二年級(jí)的孩子跟著媽媽去買(mǎi)菜，賣(mài)菜的剛稱(chēng)完，孩子就說(shuō)：“媽媽?zhuān)銘?yīng)該給叔叔5塊8毛錢(qián)。”媽媽特別驚喜：“呀，兒子，你都能算賬了。下次，你都可以幫媽媽買(mǎi)菜了。媽媽好高興，我的兒子長(zhǎng)大了！”孩子內(nèi)心被肯定、被信任的渴望得到了滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更用心。

有一位小學(xué)英語(yǔ)老師給每個(gè)孩子建立了一個(gè)積分檔案，無(wú)論平時(shí)還是考試，只要孩子完成好了的事情，她就給孩子加分。這樣，每個(gè)孩子的檔案里，都會(huì)不斷地加分。孩子們看到自己的分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，很興奮，便爭(zhēng)先恐后地努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)槊考拥?分，都是他努力的結(jié)果。所以，這個(gè)老師帶的孩子英語(yǔ)成績(jī)都不錯(cuò)，更為關(guān)鍵的是，孩子們都對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有興趣。

孩子的習(xí)慣是要養(yǎng)成的，孩子的興趣是要激發(fā)的。至于如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，則需要家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)智慧的頭腦、尋找有效的方法。