“三好學生”60年，讓孩子做最好的自己

1954年，我國開始推行“三好學生”評選。整整60年來，這項榮譽深深地影響著無數青少年的成長。學生以當上“三好學生”為榮，老師以評選“三好學生”為激勵，社會對“三好學生”也青睞有加。如今，隨著教育理念不斷進步，“三好學生”評選因種種原因飽受爭議，如何更好地激勵學生健康成長，越來越引起社會各界的關注。

《新京報》消息：浙江省教育廳基礎教育處相關負責人表示，浙江今后將不再評選中小學校的省級三好學生，至于基層教育部門是否仍然評選各自的三好學生，由其自行決定。

浙江、河北、云南等省份已經取消“省三好生”的加分政策。

《現代快報》報道：南京金陵匯文學校小學部徹底取消了1-3年級的“三好生”評選，改選八類“匯文之星”，肯定每位學生的優點。

《福建日報》近日稱：福建省教育系統各種考核檢查評比表彰活動清理結果公布，省級評比表彰類僅保留3項，省級三好學生、優秀學生干部評選等5項省級評比表彰類被撤銷。

“三好學生”這一榮譽的評選自1954年開始，以固定的評選比例、基本相同的衡量標準，在我國的大、中、小學校普遍推行。1982年5月5日，教育部、共青團中央聯合發出通知，規定“三好學生”的標準是：思想品德好，學習好，身體好。提高了“三好學生”的相關待遇，如：對于連續幾年被評為“三好學生”的，在升學和分配工作上都給予優先優待等。

不同年代，“三好學生”的評選標準和側重點也在變化。五六十年代，評選十分重視思想品德方面的考察；到了八十年代，開始偏重于學習成績，而對“思想品德”的界定模糊，體育成績被削弱。越往后，隨著中小學校的“三好學生”評選與升學掛鉤日趨密切，使得利益驅動、權力干預等愈演愈烈，評選逐漸變了味，質疑聲四起。

于是，一些省份邁出削弱“三好學生”背后功利色彩的第一步——撤銷省級“三好學生”評選，或取消省級“三好學生”加分政策；許多地區和學校紛紛創新對學生的評價體系，積極探尋符合新時代特點的激勵機制。