萌動，生命的喜悅

一

炎夏，驟雨初停，我帶著兒子子越到小區里玩。突然，子越叫道：“媽媽，快看，蝸牛！”果真，地上有十來只蝸牛正悠閑地散著步。

“子越，你說，它們成群結隊地出來干什么呢？”

“出來乘涼唄！”

“嗯，可能的。還有呢？”

“也可能是出來找吃的！”

“那你知道蝸牛吃什么嗎？”

“它們經常爬在樹葉上，不會是吃樹葉吧？”

“對啊，你真聰明！蝸牛就是吃植物的葉子和嫩芽呀！”

“那嫩芽被蝸牛吃了，植物不就不能長大了嗎？”

“對啊，所以蝸牛對植物有害。但是……”

還沒等我“但是”完，兩只蝸牛已慘死在子越腳下。

“你干嘛要踩死蝸牛?。克譀]來惹你！”

“誰叫它們吃嫩芽，破壞綠化，是大壞蛋！”

“照你這么說，壞蛋都該死嗎？”

“那當然！我要把壞蛋全都消滅掉！”

聽著孩子貌似義正詞嚴的話，看著他滿臉為民除害的神氣，我卻一點都高興不起來。為了不讓子越從小養成漠視生命的習慣，我開始引導他：“可是，你把蝸牛寶寶踩死了，它的媽媽會傷心的?！?/p>

“不會的，你看，蝸牛媽媽有這么多寶寶呢！”

“那如果你踩死的是蝸牛媽媽呢？如果你沒有媽媽怎么辦?。俊?/p>

“那……”子越凝視著蝸牛弱小的身軀在支離破碎的殼中痛苦地扭動著，若有所思，良久不語。我見時機成熟，趁熱打鐵告訴他：動物、植物和我們人類一樣，都有生命，我們不能隨意剝奪它們的生命。

二

作為父母，我們有責任讓“生命意識”在孩子幼小的心靈中生根、發芽、成長。特別是在幼兒時期，培養生命意識遠比智力開發重要。

生命意識既包含主體生命意識，即能夠關愛自己，又包含客體生命意識，即關愛他人。我們要努力營造真實、生動、直觀、形象的生命意識環境，讓孩子認識生命。

一是關注繪本，引發生命的思考。我發現國外經典繪本通常不著痕跡地散發出濃郁的人文氣息。文中強烈的生命意識，能像春雨潤物般默默浸潤心田。如《世界為誰存在》通過不同動物的親子對話，讓孩子在感動、贊嘆自然之余，也越發尊重生命、尊重自然，對世界心懷感恩和敬意；《小威向前沖》《我從哪里來》講述了生命的起源；《彩虹色的花》《愛心樹》《獾的禮物》《我是霸王龍》等詮釋了關愛他人、珍惜友愛的美好；《強強的月亮》《爺爺變成了幽靈》則蘊含對死亡的解釋和對生之美好的懷念。

二是品味詩詞，發掘生命的魅力。幼兒耳熟能詳的《春曉》《游園不值》《賦得古原草送別》等詩篇彰顯出蓬勃的生命氣息；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！薄疤煜屡d亡，匹夫有責。”等名言警句詮釋著生命的價值。因此，父母可帶孩子讀讀背背這些詩詞，感受生命的意義。

三是親近自然，發現生命的神奇。蘇霍姆林斯基說過：“一個人只有在其童年和少年時期同大自然和人們打交道的那種條件下使他的心靈不平靜、憂慮、柔弱、敏感、易受刺激、溫柔，富于同情感，他才會成為有教養的人。”父母要多帶孩子親近自然，讓孩子在觀察日落月升、斗轉星移中體會宇宙的生命力，在觀察春生夏長、秋收冬藏中感受大自然的生命力，在觀察飛禽走獸、花草樹木中感悟動植物的生命力，從而激發其熱愛自然、熱愛生命的美好情感。

四是體悟苦難，敬畏生命的力量。如果一個人不能深刻體會生活的苦難和生命的脆弱，那么他往往不會珍視、熱愛生命。因此，父母在日常生活中應適當創設條件，通過戲劇、角色扮演、模擬情境等讓孩子體驗生命的脆弱和生活的苦難。比如讓孩子負重爬樓梯，讓他體會孕育生命的苦累；帶孩子去撫慰病人、參加葬禮，讓他感受生命的尊嚴和脆弱；讓孩子模擬殘疾人生活，體驗其生活的艱辛，激發他對弱者的同情與關愛；讓孩子種植花木、照顧動物，從中體會生命的神奇與可愛，懂得尊重生命。

今晚，我會打開《小威向前沖》，和子越一起，從生命萌動的喜悅開始，去感知生命的奧秘、精彩。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com