高等學校如何面對學生轉專業的訴求

摘要：找到適合自己的專業，是學生的夢想。本文以廈門大學嘉庚學院學生轉專業的情況為例，思考高等學校如何面對多層次、多種類的人才市場需求和多選擇、多變化的個人發展訴求，探索出一條學生實現專業夢、成才夢的有效途徑，為學生提供人性化的一流教育與服務創造更好的條件。

關鍵詞：高等學校 轉專業 原因 建議

《普通高等學校學生管理規定》中第三章第十八條明確規定：“學生可以按學校的規定申請轉專業，學生轉專業需由所在學校批準，學校根據社會對人才需求情況的發展變化，經學生同意，必要時可以適當調整學生所學專業。”國外許多著名的高等學校都允許學生自由選擇專業和選修課程，但我國的一些知名學府，如中國人民大學、上海交通大學、中國科技大學等，雖然都允許新生入學后自己選擇專業，但是學生自由選擇專業的空間很小。據調查，42% 的大學生對所學專業不滿意，65.5% 的學生表示如果能夠重新選擇，將另選專業。

在改革開放背景下，隨著高等教育體制的創新和高速發展，以及人才市場需求的多元化，民辦高等學校、獨立學院應時而生，高等教育呈現出多元化發展態勢，各高等學校應當直接面對多層次、多種類的人才市場需求和多選擇、多變化的個人發展訴求。本文以廈門大學嘉庚學院2012級學生轉專業的情況為例，思考了高等學校應如何面對學生轉專業的訴求，為學生的專業夢和成才夢創造更好的條件。

一、廈門大學嘉庚學院轉專業制度的分析

《廈門大學嘉庚學院本科學生轉專業的管理規定》（2009年修訂版）的相關規定如下：第一，學生有下列情況之一者，可以申請轉專業：①對轉入專業有興趣且確有專長者；②因為身體健康原因，經學院指定的二級甲等以上醫院檢查證明，不能在原專業學習，但尚能在其他專業學習者；③學生確有某種特殊原因，不轉專業就無法繼續學習，經學院審核確認者；④轉專業有利于學生自主學習成才，且轉專業前學習成績良好者。第二，學生有下列情況之一者，不允許轉專業：①新生入學未滿一學期者；②在校期間已轉過專業者；③學院在招生時有明確限制者，如藝術設計系、音樂系學生只允許在本系內申請轉專業，文科類學生不允許轉入只招收理工類學生的專業；④所要轉入的專業有特殊專業要求，而申請人不能達到者，應作退學處理者；⑤轉專業前在本專業所修的公共基礎課程（包括政治理論課、思想品德課、外語課、計算機基礎課等）成績不合格者；⑥出現曠課、遲到、早退等學風問題情節嚴重者，或者出現缺考、不及格課程較多者；⑦考試作弊者。

從以上轉專業的管理規定來看，相對于其他高等學校，廈門大學嘉庚學院轉專業較為自由，其在學籍管理方面的重要特點就是貫徹因材施教的教育原則，充分尊重學生的自主選擇和個性發展，為每一位學生提供一次轉專業的機會。

二、廈門大學嘉庚學院學生轉專業的實際情況

本次研究根據廈門大學嘉庚學院2012級學生的總體數據，并對電子工程系2012級學生一年的轉專業情況進行了個案分析。根據教務部提供的數據，2012級廈門大學嘉庚學院入校新生人數為4308人，全校轉專業的情況是：在第一學期，共704名新生申請轉專業，占全校新生人數的16.34%。其中，99名新生沒有通過審查（原因是公共課基礎期末考試不及格），實際轉專業的人數為605人，占14.04%。但是，根據學院轉專業制度的規定，學生依然可以在第二學期轉專業；在第二學期，轉專業人數為216人，占全院新生人數的5.01%。由于第二學期轉專業實行降級轉專業，沒有再設置成績合格的要求，所以全部通過審查。

2012年12月，電子工程系共有137名學生轉出專業，有5名學生轉入專業，轉專業率為39.94%。2013年2月，電子工程系共有130名學生申請轉專業，19名學生沒有通過復審，主要原因是轉專業前，這些學生在本專業所修的公共基礎課程（包括政治理論課、思想品德課、外語課、計算機基礎課等）成績不合格者。但是，這些學生仍然可以在下學期選擇轉專業。由于第二學期轉專業實行降級轉專業，沒有再設置成績要求，所以全部通過。一年后學生轉專業后的情況如下：電子工程系原有學生313人，轉出151人，現有162人，轉專業率為48.24%。

全校和電子工程系轉專業的情況對比如下：全校兩個學期總計轉專業人數821人，占全校總人數的19.06%；電子工程系兩個學期總計轉專業人數151人，占全系總人數的48.24%。以上可以看出，電子工程系轉專業人數比其他專業多，而且以轉出的情況居多。這引起了筆者的思考：為什么會出現這種情況呢？

三、高等學校學生轉專業的原因分析

根據調查和交流，筆者了解到大部分的學生轉專業主要出于以下原因：第一，興趣愛好。高考的分數線一直是學生填報志愿的主要依據，但是從高考成績出爐到最終確定和填報專業時間較短，學生對所選專業缺乏了解，很可能盲目填報志愿。據了解，電子工程系轉走的大部分學生都是調劑過來的，這也是入校以后，電子工程系學生轉專業的主要原因；第二，通過大一的學習后，部分學生發現原專業不適合自己，希望重新進行選擇；第三，就業導向作用。作為非義務教育的大學教育承擔了轉化一定社會資源的功能，獨立學院的高投入使家長希望獲取高回報。因此，選擇一個自認為具有競爭力的專業，并最終在畢業后能找到一份稱心如意的工作是現今學生最想要的直接回報。在這種情況下，不論是學生，還是家長，都會將目光集中到所謂的“熱門專業”，通過轉專業來獲取就業前景好的工作，成為很多新生的首選。

四、對高等學校學生轉專業的思考與建議

廈門大學嘉庚學院自由的轉專業制度必將改變傳統教育的一些弊端，其教育理念是為學生服務的，最后走向以學生發展為中心，強調學生作為一個人去發展，而不僅僅是對他進行智力訓練。學校給予學生寬松選擇專業的機會無疑是第一要素，以學生為中心的理念落實在專業選擇上，就要以學生對專業的興趣為中心。但學生是否知道自己對專業有興趣呢？學院可以采用以下方法來面對轉專業學生的訴求：①通過第一學期開展“學科專業入門指導”講座來使學生認識到所學的專業是非常重要的；②要求轉專業學生對要轉入的專業有一定了解，這對于轉專業學生將來的發展無疑是有益的，從而避免學生轉專業只是簡單地以為工科、理科難，文科、商科簡單，而成為學生逃避大學努力學習的方式。經過筆者的個案了解，存在不少從電子工程系轉出的學生，并沒有詳細了解要轉入的專業，只是簡單地以為這個專業的學習壓力比工科輕松而已；③引導學生慎重選擇專業。筆者認為學院應該落實學分制管理，學生可以根據自己的興趣選擇課程組合，根據自己的能力選擇學業進度。學院實行彈性學制，學生只要在三到六年內修滿所在專業（四年制）規定的全部課程學分，成績合格，即可畢業。同樣的，學生只要拿到該專業所需要的學分，就可以從該專業畢業。

隨著社會的不斷發展，教育已經從過去的精英教育走到了大眾教育，知識和人力資本越來重要。現在，教育又開始逐漸從權利轉向一種投資，所以高等學校應當直接面對多層次、多種類的人才市場需求和多選擇、多變化的個人發展訴求。高等教育不僅僅要注重專業知識的傳授，還要注意轉專業后學生人際關系的變化等一系列相關問題，這是做好學生管理工作的重中之重。

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（作者單位：廈門大學嘉庚學院）