美國新技術網絡學校述評

摘 要：新技術網絡學校作為美國一種新型高中，一直致力于培養符合新世紀要求的既有知識又有技術素養的復合型人才。新技術網絡學校憑借其優質的學校環境、注重實踐的教學方式、強大的技術支持、緊密的校企合作、有效的評價方式，在幾十年的發展歷程中取得了諸多成就，其成功的辦學經驗可以為我國普通高中教育改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：新技術網絡學校；美國高中；技術支持

一、起源與發展

新技術網絡（New Tech Network，NTN）是美國的一個非營利性組織，以促進高中生獲得有效知識和技能并且使他們在將來的生活、學業和職業生涯中取得成功為使命，該組織在全國范圍內與學區、社區合作，并為后者提供實施創新學校計劃方面的支持。換言之，NTN是由教師、管理人員和學習者組成的一個網絡，為學生提供技術支持下的基于項目的學習。

NTN學校起源于加利福尼亞州的納帕。20世紀90年代中期，當地的商界領袖認為，該區高中畢業生僅僅達到高中畢業標準是不夠的，他們還須在畢業前掌握必要的工作技能。因此，這些商界和社區領袖決定與當地學區合作開辦創新型高中。他們所指的創新型高中是一種不同于傳統學校的新世紀高中，具有學校規模較小，學生和教師以團隊形式進行跨學科的項目學習，用技術支持學生學習、教師對學生評價、學校職工管理等諸多特征。1996年，納帕商界和納帕學區共同建立了納帕NTN學校，當時共招收了100名學生。隨著納帕NTN學校的蓬勃發展，當地的商界和教育倡導者商討建立新技術基金會（New Tech Foundation，NTF），旨在確保學校的可持續發展。2001年，納帕NTN學校獲得了比爾和梅琳達·蓋茨基金會（Bill and Melinda Gates Foundation）的600萬美元捐款。在這筆資金的幫助下，NTF三年間在全國范圍內陸續開辦了14所NTN學校。

隨著影響的不斷擴大，NTN學校的數量持續增長。2006-2007年，NTF在洛杉磯、北卡羅來納州、得克薩斯州和印第安納州開辦了23所NTN學校。2009年，NTF成為“知識作坊”（Knowledge Works）①的附屬機構[1]。2010年，NTN學校迎來了創辦以來最大規模的增長——僅一年中就開辦了27所新學校。

二、學校特色

作為在美國“技術準備計劃”②這一背景下產生的新型美國高中，NTN學校在辦學原則、教學方式、環境設置等方面都獨具特色，具體表現在以下六個方面。

（一）辦學原則和學習目標

NTN學校通過為學生提供無處不在的技術支持，創造有利于發揮學生潛能的優質的學習環境，促進他們在高中和高中后階段的發展。NTN學校主要遵循下述七條關鍵的辦學原則：一是學校規模小，九至十二年級的學生總人數不得超過400名；二是課堂教學基于協作學習和項目學習模式；三是保證1：1的生機比；四是建立校企合作關系，培養學生的職業道德與專業技能；五是為教職工提供持續的、多樣化的專業發展培訓，培訓以基于項目的教學策略為主；六是校長可自主招聘教職員工、NTN負責人、IT管理人員；七是為不同的學生提供多樣化的學習環境。[2]

每所NTN學校都有自己獨特的人才培養目標，如培養學生的科技和信息素養、批判性思維和邏輯推理能力、書面溝通能力、專業能力、口語能力、與他人合作的能力等。

（二）校園文化

所有的NTN學校都有一種共同的校園文化，即信任、尊重和責任。NTN學校相信，無論具有怎樣的社會和經濟地位，每一個人都需要具備對自己生活負責的能力。在NTN學校，學生在學習步驟和學習環境方面都擁有一定的自主決定權，而且，學生需要在項目和團隊學習中完成相關的任務，這可以培養學生在未來職業生涯中的責任感。

（三）教學方式

基于項目的學習（Project-based learning，PBL）是NTN學校的核心教學方式。此類學習是情景化的、創造性的、共享的，能夠培養學生的批判性思維和表達能力。NTN學校的學生不必像其他學校的學生一樣每天完成作業，而只需完成教師定期布置的附加著問題的各種項目即可。這些項目一般在由40～45名學生和2位教師組成的跨學科課堂中開展。通常情況下，每個項目活動持續時間為3～8周，每名學生每年要完成10～15個項目[3]。項目開始時，教師需要先提出入門問題；項目團隊確定后，學生在技術支持下開展項目；最后，教師通過學生演講、作品展示等方式評價完成的項目。

（四）技術支持

強大的技術支持不僅是NTN學校的主要特色之一，還是學校進行基于項目的學習和營造校園文化的前提條件。NTN學校的每名學生都擁有聯網的計算機，他們可以將所有的學習資料都保存在計算機中。學生是自主的學習者，不需要依靠教師和課本。新技術網絡學校學習管理系統（New Tech Learning System）是NTN開發的強大的網絡學習系統，它起著連接學生、教師、管理者和家長的橋梁作用[4]。該系統包含了所有NTN學校共享的項目單元包、學習資源庫、學生評價標準、學生電子檔案等。這種網絡學習平臺不僅促進了學生的自主學習，還促進了教師之間的交流，增加了NTN學校之間的合作。

（五）環境設置

與傳統學校不同，NTN學校更像一個高科技的工作場所，其環境設計無不體現著工作場所的特點。NTN學校的空間形態追求多層面和多場所并存，重視空間類型的豐富性，形成了多元化和立體化的格局。NTN學校的教室面積大約是傳統教室的兩倍（傳統教室的面積為750～1000平方英尺，而NTN教室的面積為1400～1800平方英尺），適合團隊教學。NTN教室往往被分成兩個部分，一部分放有若干可移動圓桌，供學生在電腦上查閱資料和學習；另一部分則用于小組討論、作品展示和評價。

（六）學生實習

NTN學校最初是由商界和社區領袖共同創辦的，其辦學原則之一就是建立校企合作關系。因此，第一所NTN學校開辦之初就和社區、企業建立了積極的合作關系并延續至今。根據NTN學校的規定，十二年級的學生必須要參加實習才能修滿學分。NTN學校為學生提供了多種多樣的到當地企業實習的機會，如公司調研員、學校教師、慈善機構助理等。學生要在網絡學習系統上記錄每天的實習項目和心得體會，這將被作為學期末考核的參考之一。實習能夠使學生在真實情境中了解自己所感興趣的職業，從而為他們未來的中學后教育或職業生涯作準備。

三、辦學績效

開辦至今，NTN學校在全國范圍內產生了積極的反響。納帕NTN學校被評為加州第一所數字高中[5]；2013年9月，奧巴馬參觀了得克薩斯州的馬諾（Manor）NTN學校并給予了高度評價。NTN學校的辦學績效主要體現在以下四個方面。

（一）出勤率、輟學率和畢業率

對100所NTN學校的統計報告顯示，2010- 2011學年，NTN學校學生的平均出勤率為95%，輟學率僅為3%[6]。2010年的數據顯示，NTN學校學生的畢業率為83%，高于78%的全國平均值。有些學校的畢業率更高，如路易斯安那州NTN學校的畢業率為89%，比該州的平均畢業率高出29%；得克薩斯州NTN學校的畢業率為93%，比該州的平均畢業率高出18%。

（二）大學錄取率和留存率

根據NTN 2013年的評估報告，NTN學生2011年的大學錄取率比全國平均值高出9%，2010年四年制大學的留存率比全國平均值高出17%，兩年制學院的留存率比全國平均值高出46%。圖1顯示了2005-2010年NTN學校畢業生和普通高中畢業生的大學留存率情況。

（三）成績表現

NTN學校學生的成績要優于普通高中。例如，2009-2010學年，印第安納州NTN學校十年級學生的數學和英語成績高出全州平均成績； 馬諾NTN學校學生在得克薩斯州知識和技能評估（Texas Assessment of Knowledge and Skills，TAKS）中的數學和科學考試的通過率都高于市和全州學生平均成績（見圖2）。

四、啟示

作為美國高中改革的創新模式，NTN學校的特色和優勢值得我們深入研究。NTN學校不僅呼應了美國日益重視的技術教育政策，同時也體現了普通教育和專業教育進行融合的理念。

（一）普通高中要將實踐鍛煉和學科教育相結合

如何將職業高中和普通高中教育相融合是當今中等教育領域備受關注的問題。普通教育和專業教育、學科知識和專業實踐有效結合正是NTN學校和傳統高中的區別之一。NTN學校的辦學原則、校園文化、教學方式等都體現出這一理念。這種通過真實情境把學生學習和現實世界聯系起來的方式不僅能激發學生的學習興趣，提高他們解決問題的能力，而且可以使他們提前了解社會，接觸專業知識，以便更好地把握未來的職業發展方向。

（二）真實評價學生對知識和技能的掌握程度

學生評價是教與學過程中的重要環節，評價不僅有利于學生了解他們的知識掌握或學業進步狀況，還有助于教師增進對學生的了解。NTN學校基于學生表現進行評價，除了學生參加各州規定的標準考試之外，學校還會根據學生的電子檔案、作品展示、實習表現等方面進行綜合評價。學生九年級就要開始自行創建電子檔案，包括個人陳述、簡歷、項目參與情況、核心課程研究結果以及實習經驗反饋等信息。此外，電子檔案需要以學期為單位隨時更新。通過制作電子檔案，學生能夠鍛煉自主學習能力和語言表達能力。另外，為更好地體現NTN學校的學習目標，NTN學校評價量表中的指標除了有關學業進步的內容之外，還包括公民道德、工作熱情、協作能力、批判性思維、演講能力等方面。

（三）充分利用技術

技術的發展為教育改革提供了極大的便利。NTN學校區別于其他普通學校的關鍵之處就在于前者擁有強大的技術支持。NTN學校在電子檔案、課堂教學、學生評價、學校管理方式等方面都離不開技術的支持，這與傳統的使用投影儀上課或者職業高中里純技術應用不同，NTN學校將技術滲透到學校管理、學生學習以及教師專業發展的方方面面。這不僅體現了以技術素養為導向的當代技術教育標準，而且也順應了新世紀學校改革的趨勢。

（四）注重教師的專業發展

教師專業發展是當代教育改革的重中之重。NTN學校的PBL學習和強大的技術支持需要一支高素質的教師隊伍。為更好地體現學科教育和職業教育的融合，NTN學校非常重視教師專業素養的發展，為教師提供PBL教學和學校學習管理系統的培訓，如每周進行的教師團隊學習例會、每年的暑期學習等。這種方式不僅增加了教師之間的交流和互動，促進了知識和教學經驗的分享，而且提高了教師的專業素養以使其更好地開展課堂教學。

注釋：

①“知識作坊”是2000年成立的位于俄亥俄州的一個社會機構，該機構與25個州建立了合作關系，旨在促進各州教育事業的發展。

②“技術準備計劃”是美國于20世紀90年代推出的計劃，旨在通過強調技術的利用促進中學與中學后教育或職業的銜接。

參考文獻：

[1]What We Do [EB/OL]. http：//www.newtechnet work.org/about/about-us，2014-01-25.

[2][8]New Tech Schools and Student Achievement[R]. Hanover Research， 2013（1）：1-26.

[3]Michael Buchanan. New Technology High Schools， USA[J].UK Knowledge Share， 2005（11）：1-8.

[4]NTN Frequently Asked Questions[EB/OL]. http：//www.newtechnetwork.org/sites/default/files/blocks/ntn-faqs02-2014.pdf/，2012-02-25.

[5]Ronald E. Anderson， Sara Dexter. New Tech High School： A Little School with Big Results[R]. University of Minnesota， 2003（3）：1-18.

[6]New Tech Network Outcomes [EB/OL]. http：//www.newtechnetwork.org/about/our-results/，2012-04-12.

[7]Our Outcomes[EB/OL]. http：//www.newtechnet work.org/sites/default/files/news/2013_annual_data_ v14-01.pdf /，2013-04-05.

編輯 許方舟